解析互動教學在初中英語教學實踐中的運用

楊元瓊

摘 要：初中階段的英語學習是系統接受英語語言基礎教育的轉折點。而傳統的填鴨式教學方法早已不適合現代的教育環境。分析了互動教學在初中英語教育中的作用，并說明了互動教學的方法策略。

關鍵詞：互動教學；初中英語；合作學習

一、注重教師與教師之間的互動

在互動教學中，要把教師和教師的互動當成是教學前導性因素而歸入教學的系統，這樣就可以擴展教學系統的外延，是教學過程中不可缺少的環節。因為教師與教師之間的智慧水平、知識結構、思維形式以及認知等都存在著一些差異，就算是教同樣的一堂課，在教學內容的處理、教學方法選擇、整體的教學設計等方面都存在著差異。所以，通過教師之間所教授內容的互動，教師與教師之間也可以得到一定的啟發，實現相互補充的價值，從而產生新的教學思想，讓原來的教學觀念變得更加科學、完善，對達成教學目標非常有利。

二、重視教師與學生之間的互動

在原有的傳統教學過程中，教師只是一個工作者，其工作的對象就是學生。然而，在合作互動學習中，教師和學生之間的關系從原來的權威—服從關系轉變成了指導—參與的關系。互動學習中教師應該要考慮到教學的集體和個體的特點，將個別化與人際互動結合在一起。教師的講課是互動學習中不可缺少的一個組成部分。但是，我們不可以把合作學習中的課堂教學與傳統課堂教學中的課堂講解看成是同等的內容，互動學習中，課堂講解一般是以合作設計作為基礎，在講解的過程中也要求時間要短、內容豐富、清楚明了并帶有研究性和探討性，可以為小組的活動留下充足的時間和空間。教師與學生的互動體現了教師和學生之間平等、民主的關系，強調以人為本的中心思想。

三、關注教師與學生、學生與學生之間的合作

互動學習小組和其他的小組活動不同，其特點在于同時強調個人負責與小組集體負責的責任制度。小組在確立要求后先進行分工，每個小組成員獨立完成自己的內容。這樣就需要學生之間的互動，讓學生在課堂中交流思想、相互討論、取長補短。教師則在適當的時候給予學生相應的指導，并且一起參與綜合、分析、總結的階段。

綜上所述，初中英語的互動教學體現了以人為本的教育思想，體現了學生是教育的主體，教師要尊重實際的教學情況，最大限度地發揮學生在課堂教學中的主體地位，以此來滿足學生學習的需要。

參考文獻：

李春艷.談英語課堂中有效的師生互動[J].科技創新導報，2009（05）：162.

（作者單位 重慶市巫山縣巫峽初級中學）