語文教學中的情感教育

劉淑清

摘 要：沒有情感的教學是枯燥乏味的，不但使課堂出現死氣沉沉的現象，而且也根本不能激發學生的學習興趣，而教學中以情感教學來體現，就會激發學生的學習勇氣和興趣，特別是在語文教學中，更能體現出這種情感教學的優勢。

關鍵詞：中學教育；語文教學；情感教育

隨著素質教育的發展和深入，情感教育越來越不可忽視。沒有情感的教學只能是枯燥乏味的學習，不但使課堂出現死氣沉沉的現象，而且也根本不能激發學生的學習情趣，而教學中以情感教學來體現，就會激發學生的學習勇氣和興趣，特別是語文教學更能體現出這種情感教學的優勢。長期以來，我們的語文教學只是重視知識的傳授以及品德的培養，而忽視了情感的陶冶。

我們廣大語文教師只有將語文教學的情感性體現在教學當中，學生的情感才會被激發，學生的思想感情才會和文本融為一體，更能起到理想的效果。那么，如何把語文的情感教育體現在教學中呢？下面結合自己的教學實踐談談這一問題。

一、課文激情

大家都知道“曉之以理，動之以情”這一說，情可以激發人，它猶如磁鐵一樣吸引著人，它也成為人類的一切原動力。在語文課本中很多詩歌散文都會非常突出地體現著情感的味道，詩歌中凝練優美的語言，散文富有詩意的情調，小說引人入勝的生動，戲劇催人淚下的感人情節等，無不滲透著文學作品的情真意切效率。在教學孟郊的《游子吟》這首詩時，我讓學生敘述一下自己的母愛情感，學生的親身感受，激發了學生感悟課文情感的興趣和欲望。作為教師，要從文本中去挖掘其豐富的感情內涵，進行賞析、品味，激發學生積極向上的學習熱情。

二、導語引情

良好的開端是成功的一半。所以，語文課更是要注重導語課的設計，當一堂課的起始決定著一節課是否能抓住學生的學習心理，能否激發學生的思想感情是至關重要的。所以，教師要充分使用一些能夠激發學生思想感情和情趣的模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像、多媒體等形式，創設一種生動感人的教學情境，讓學生由此產生共鳴，導引他們快速地進入情感的世界中。比如，在教學朱自清《春》一課時，我給學生播放了關于春天美好風光的錄像，那種鳥語花香、鶯歌燕舞、楊柳吐翠、綻紅瀉綠、花塢春曉、桃紅李白的春色宜人的景象激起了學生對春天的喜愛之情。

三、故事感染

課堂教學的時候用故事感染學生會取得較好的效果，因為青少年具有好奇心，非常喜歡聽故事，所以，教師要研究學生的這一心理，可以利用新穎獨到的故事吸引學生的好奇心，很多趣聞軼事都能激起學生學習的情趣。這就要求我們教師提煉語言，語言抑揚頓挫，準確精練，生動形象，“春風風人，夏雨雨人”。言之有物，言之有理，言之有情，拉近教師與學生的情感距離，營造教學的氛圍。

總之，語文教師只有從不同的角度，用不同的方法去感染學生，對學生施加一系列的影響，學生的情感就會潛滋暗長。教師要以心換心，以情激情，師生共同奏出語文教學的動人樂章。

參考文獻：

高志忠.語文教學與情感教育[N].甘肅日報，2007.

（作者單位 吉林省扶余市大林子鎮中學）