在思想品德課中培養學生的發散思維

覃麗云

【關鍵詞】思想品德 發散思維 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0093-01

發散思維即對同一問題從不同的角度、方向出發，沿著不同的途徑去思考、探索，得出具有創新性的可能答案或解決問題的方法的思維方式。在初中思想品德教學中如何培養學生的發散思維呢？在此，筆者談談自己的教學經驗。

一、營造良好氛圍，誘導學生參與

寬松、愉悅、民主的氛圍是激活學生發散思維的催化劑。那么，怎樣營造有利于學生發散思維發展的課堂氛圍呢？

1.建立融洽的師生關系。在課堂上師生關系融洽，學生往往會心情舒暢、思維活躍、反應迅速、積極性高、情感共鳴強，極易實現思維發散的目標。這就要求教師轉變角色，由單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和促進者，使學生真正成為知識的探索者、問題的發現者、矛盾的解決者，使他們充分體驗學習的快樂和收獲的喜悅。教師可以采用“價值引領，互動生成”的模式，摒棄“滿堂灌”，真正發揮學生的主體作用、教師的主導作用，調動學生思維的積極性和主動性。

2.選擇恰當的訓練形式。適當的發散題型能鍛煉學生的思維能力，有助于學生良好思維品質的形成，教師可采用一表多填、一圖多解、一事多理等方法訓練學生的發散思維。例如，針對“我國西部大開發戰略的實施”的內容，可從社會主義的本質、共同富裕目標的實現、黨的領導、國家性質等多方面予以分析說明。這有利于培養學生的發散思維習慣，促使其學會多角度、全方位地思考問題，提高學生的綜合思維能力。

3.選取恰當的發散點。教師應善于把教學內容和學生對家庭、集體、社會、國家等方面的情感結合起來；對教材內容進行必要的拓展和延伸，使其與學生生活、社會生活的熱點密切聯系起來；對教材基礎知識和基本理論加以應用和延伸，尋找與其相關的發散點等。例如，神舟九號成功發射后，筆者引導學生從發射成功的原因、意義、影響等角度深入挖掘，鼓勵學生積極討論。這樣教學，既加深了學生對課本知識的理解，又加強了學生對課本理論的運用，還培育了學生探求真理的精神，開闊了學生的視野，激活了學生的思維，可謂一舉多得。

二、創設競爭環境，調動學生思維

教育學研究表明，利用初中生爭強好勝的心理合理組織競賽，可激發他們的學習動機，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，活躍課堂氣氛，開啟其思維閘門。例如，講授“保護環境”的內容時，筆者設計了分組競賽，將全班分為3個小組（普通居民組、政府官員組、科研人員組），讓學生通過組內討論列出當前破壞環境的行為和保護環境的方法，并提出環保的合理化建議。由于競爭因素的影響，學生們積極思考、討論、發言，在合作探究中開闊了思路，發散了思維，提出了許多富有創造性的設想：日常生活垃圾應分類處理，回收利用；組成宣傳隊，向居民宣傳環保知識；組織志愿者活動，落實環保行動；禁止亂砍濫伐，大力種花植草、植樹造林，凈化、美化環境；加強執法，加大對污染環境的單位或個人的懲處力度；科技創新，用環保產品取代不環保的產品……這種充滿競爭的課堂，激起了學生的參與熱情，調動了學生的思維，激活了課堂。

三、開展實踐活動，鍛煉學生思維

開展實踐活動，能夠促使學生將課本知識與現實生活密切聯系，使學生的求知過程變成自主探索、思維創新的過程，使學生提出問題、分析問題和解決問題的能力不斷提升，是培養學生發散思維的有效途徑。

1.注重情感體驗。思想品德課程重視情感體驗，學生通過參與實踐體驗活動，可以擴展生活空間，豐富生活經驗，完善知識結構，提升綜合素質，促進思想觀念和道德品質的形成和發展。例如，教學《誰言寸草心，報得三春暉》（科教版教材八年級上冊）一課時，筆者設計了體驗環節——體會媽媽懷孕的辛苦，要求學生將4公斤重的沙袋綁在肚子上，通過體驗上下床、睡覺、系鞋帶、上下樓、洗衣服等活動，感受媽媽十月懷胎的不易和艱辛，引發學生的情感體驗，進一步拓展學生的思維。

2.強調參與實踐。讓學生走出校門，進行實地考察、調查訪問、搜集資料等，可以幫助他們自主發現問題、探究問題和解決問題，并在此過程中獲得經驗和豐富情感，形成發散思維。例如，講授《匿名世界的游戲規則》（科教版教材七年級下冊）一課時，筆者布置了課前任務：（1）設計調查表，調查本校同學的上網情況（包括上網時間、上網地點、上網內容、上網對學習成績的影響等）；（2）匯總調研結果，歸納總結上網的利弊；（3）寫倡議書，倡導文明上網；（4）就網絡問題向學校提出合理化建議。學生們通過采訪同學、暗訪網吧、查閱資料等方式順利完成任務后，在課堂上交流看法和感想，展示調研成果，提出了很多具有創造性的設想和建議。

總之，在思想品德教學中，教師營造良好氛圍、創設競爭環境、組織實踐活動，能有效培養學生的發散思維，激發學生的潛能，提升學生的能力。

（責編 雷 靖）