轉化山區初中物理學困生的策略

陳德標

【關鍵詞】初中物理 學困生

轉化策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-

0078-02

山區初中物理教學設備、設施落后，一部分物理實驗仍依靠學生發揮想象去完成。物理學科具有抽象性、嚴密性、探究性等特點，山區學生學不得法，關注和解決好學困生問題成了教學中的難題，如何轉化山區初中物理學困生是值得我們探討的課題。

一、將愛融入課堂，助學生樹立信心

“自信是向成功邁出的第一步”。但有些山區學生受“讀書無用論”的影響，對學習抱無所謂的態度，缺乏鉆研精神；有些學生感到自卑，自我懷疑、自我否定，對學習失去興趣和信心。作為山區物理教師，面對物理這一抽象學科，要耐心幫助學生樹立理想，把學習轉化成學生內在的需要，激發其學習的原動力。

教學活動是師生雙方交流情感和思維的過程，教師應把愛融入課堂，走進學困生，了解學困生，疏導學困生，激發學困生的學習需要。（1）用平等姿態對待學困生。教師不能以施舍的心態對待學困生，而要以平等的姿態融入學困生中，讓學困生感覺自己受到尊重，沒有被放棄，激起他們努力學習、不給老師丟臉的積極態度。（2）堅信學困生能行。教師是學生堅實的后盾，教師的鼓勵和肯定是學生學習的動力。教師要努力尋找學困生的閃光點，用父母般的胸懷相信他們，堅信他們能行，充分調動學困生學習的積極性。（3）耐心引導學困生。教師是學困生學業上的指導者，又是精神上的支持者。教師要耐心引導學困生走出自卑、自閉心理，抬起頭信心百倍地投入學習中。

二、化抽象為形象

物理學科抽象性強，轉化物理學困生要重視形象思維的訓練，在此基礎上培養和提高學生的抽象思維。如光的折射規律：光從空氣斜射入水或其他透明物質中時，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質斜射入空氣時，折射角大于入射角。這一規律抽象、難懂，物理學困生理解起來有一定的難度，教師講解時可利用演示實驗，引導學生仔細觀察，讓學生對這一抽象規律形成表象，解答相關題目時，學生自然而然地會想起這一實驗，以形象的思維表達抽象的規律，讓學困生能做、會做。

三、做到因材施教

物理教師應結合學困生的特點，設計難易適度的起點和教學目標；對難度大的內容進行分解，一步一步引導他們理解、掌握，對重點、難點知識反復分析講解直到學生掌握；對綜合性強的題目給學困生適當的提示，引導他們理清思路，掌握解題的規律和技巧。對性格、知識能力各異的學生也應采取不同的教學策略，如我對所帶班級的學生進行分類：一些學生悟性高但懶惰，對這類學生我從心理攻入，稍微施加壓力，定時定量檢查其學習效果并輔以適當鼓勵，給予更大期許；一些學生悟性平平但勤奮，對這類學生，我以鼓勵為主，耐心引導，適當降低作業的難度，抓住學生每一個微小的進步給予表揚，讓學生感到自己能行；一些學生悟性平平但懶惰，對這類學生，我從物理知識在現實生活中的應用入手，以最低標準要求他們，讓他們想學、去學就行。整個初中階段有很多學困生，物理教師應結合各種實際情況，想方設法做到因材施教，讓每個學生都能獲得適合自己的提高。

四、給予學困生學法指導

造成學生學習困難的原因有很多，物理教師要不斷探索幫助學困生更好地學習的科學方法。（1）指導學困生按計劃行事。學習要有計劃、有目標才能高效。學困生學習缺乏主動性和自制力，教師應引導他們制訂學習計劃，督促其按計劃學習，既磨煉學生的意志又讓他們養成良好的學習習慣。在教學中，我指導學生擬訂物理科的學習計劃（包括學習內容、學習時間、學習要達到的目標、每一時間段具體的學習任務等），貼在顯眼的位置，要求學生嚴格按計劃學習。（2）加大對學困生學習情況的檢查力度。學困生在學習上遇到困難，教師不能視而不見甚至放任自流，要加大檢查力度，及時了解學困生的學習狀況，對學生感到疑惑的知識點反復講解，直到弄懂。（3）調動學困生的元認知。元認知對學習有著舉足輕重的作用，只有充分調動學生的元認知，學生才能在學習中了解、檢驗、評估和調整自己的認知活動。物理教師要積極培養學困生的元認知能力，引導學困生對學過的內容，學習的方法等進行階段性的反思和總結，慢慢地學困生的學習效率和學習能力將會有所提高。（4）教給學困生解題方法。學物理，不僅要理解知識還要學以致用，面對每一道題目首先要明確提出的問題，再以問題為聚點，理清已知條件和所求問題的關系，推敲解決問題的方法。如：一塊鋁塊重為1.47N，把它掛在彈簧測力計下端并浸沒在水中，彈簧測力計讀數是0.98N，求鋁塊的密度。解題時，教師首先引導學困生理解題目，明確要求的問題是鋁塊的密度ρ鋁；接著對學困生進行逆向思維引導，要求鋁塊密度ρ鋁，必須知道鋁塊的質量m鋁與體積V鋁；m鋁可根據鋁塊的重力求出，V鋁等于鋁塊浸沒在水中排開水的體積V排，V排又可根據鋁塊浸沒于水中受到的浮力與水的密度大小求出。總之，物理教學中在講解知識的同時要加強學習方法的指導，特別關注并注意引導學困生學習的方法及解題的策略。

六、增強參與意識，讓學困生體驗成功的喜悅

素質教育面向的是全體學生，要讓每個學生都能獲得成功的體驗，特別是物理學困生，教師應盡量讓他們有思考、討論、表演、發言的機會，給予他們施展才能的平臺。教學時采用如下一些方法可取得較好的成效：（1）分組學習：按對物理知識的掌握程度來分，讓每個學生都有機會表現，教師特別注意引導學困生，讓他們感到沒被放棄，自己也有展現才能的舞臺；（2）接龍方式：讓每一個學生都會對知識點進行總結，特別對物理學困生給予提示，引導；（3）個人獨立完成：重點對學困生解題的每一個步驟都寫上批語，加以點評和鼓勵，提高學生參與的積極性。另外，提問要注意因人而異，難易適中，力求做到學困生能答會做，讓他們品嘗到成功的喜悅，走出物理難學的陰影，培養學困生學習的積極性，幫助其從根本上走出學習困境。

轉化山區初中物理學困生是一項艱巨的任務，除教師的教學水平、教學觀念、教學方法外，教師本人的耐心對學困生的有效轉化也十分重要。作為教師應及時發現學困生，熱情地給予他們幫助，盡量減少學困生數量。我相信：只要我們時刻把學困生放在心上，注意研究他們的特點，對癥下藥，就能夠實現學困生的有效轉化，提高學生的整體素質，提高物理教學的質量。