在初中生物教學中培養學生的環保意識

邵斌

【關鍵詞】生物 環保意識 理念

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0081-02

綜觀近年來的生物中考，試題越來越突出對課本主干知識的考查，著重考查生物學發展的基本脈絡和特征，引導考生從環保的角度關注和解答人類社會發展的共同問題。由此可見，培養環保意識已經逐漸成為初中生物教學的重要培養目標之一。如何能讓學生立足實際，將環保意識融入生物學習中？筆者認為教師可從三方面做出努力：

一、緊扣課本，傳遞環保理念

所謂理念，即通常所指的思想，也是指表象或客觀事物在人腦里留下的概括的形象，能對人的行為活動起到指導及規劃作用。在生物教學中，培養學生的環保意識，首先要在學生的心中埋下“伏筆”，即形成環保理念。在這種理念的指導下，學生首先能擴大視野，開始關注環境污染問題，關心世界環保事業的進程；進而正視環保事業的現狀與存在的問題，再從內至外以一種高度的責任心與正義感思考這些問題應如何解決。

初中生物教學的內容涉及自然界生物生存、生長、發育等各個方面。環境是影響生物的一個主要因素，生物也對環境起著相互的反作用，環保意識的培養可從中切入。教師要善于挖掘教材中的知識點，培養學生的環保意識和理念。

比如蘇教版生物八年級下冊的教材，以環境保護作為一項重要內容。在第22章“豐富多彩的生物世界”中，就提到“人類在改造社會的同時，也改變了環境，其結果是引起了自然環境的報復，人們從報復中覺醒，懂得了保護大自然就是保護自己的道理，一些國家在一百多年前就開始設立國家公園等自然保護區……目前全世界有3000多個自然保護區”。筆者在上課時采取了這樣的方法：通過結合課本內容，展開延伸，從介紹我國的自然保護區著手，再請學生列舉出一些他們知道的自然保護區的名字。引入結束后，讓學生舉出一些他們所知道的人類破壞環境的例子。許多學生不約而同地提到“過度砍伐，造成嚴重的水土流失”“化工廠污染造成空氣質量下降”“污水排放造成水污染”等常見的環境破壞現象。

環境保護不僅包括對空氣、水、植物的保護，同樣也包括對動物的保護。在“千姿百態的動物世界”一節中，教材從目前我國藏羚羊的數量一共不足五萬只的瀕危情況向學生透露，保護藏羚羊刻不容緩。此時，筆者向學生傳輸了“物物”生而平等的理念，即每一種生物都是大自然的杰作，都有生存和繁衍的權力，人類絕不應扼殺它們，否則會破壞生態平衡，造成不可挽回的嚴重后果。接著筆者要求學生列舉目前世界上瀕危的動物種類。學生說出了許多這樣的動物，如中華鱘、揚子鱷、大熊貓等，不少學生還義憤填膺地發表了自己對一些破壞生態行為的看法。

環保理念的樹立，源于內心的真正追求；環保理念的傳遞，需要日復一日的熏陶與互動。教師應注意把握教材中能夠切入的點，喚起學生對環境問題的關注，喚醒并培養他們的環保意識。

二、創新方式，激發環保意識

學生是教學的主體，教師要改變過去傳統的“教師講、學生聽”模式，不斷創新教學方式，引導學生主動參與教學，在教學中展現自己。

比如在學習生態平衡時，筆者布置了這樣一道討論題：請列舉目前我國面臨的環境問題，說說是什么原因破壞了生態平衡，導致了環境問題的發生。問題提出后，學生紛紛各抒己見，包括北京的沙塵暴天氣、普遍存在的城市四害（廢水、廢氣、固體廢棄物和噪聲）、到處可見的水污染、化工企業附近的大氣污染等等。學生意識到，這些污染每一項都與百姓的生活息息相關，我國環境污染非常嚴重。然后筆者將環境問題逐一寫在黑板上，讓學生以4～5人為單位組成小組，每個小組負責分析一個環境污染現象。學生要從生態平衡的角度，分析環境污染產生的原因，找出維護生態平衡的辦法。在筆者的引導下，學生結合課本知識，圍繞具體的環境問題交流，也不時向筆者請教，討論十分熱烈。經過全面的分析，許多小組最終成功找出了破壞生態平衡的原因，并分析總結了維護生態平衡，保護環境的做法。

此外，筆者還經常鼓勵學生列舉生活中自身遇到的環境破壞現象，在課余與同學、老師一起探討。農村大量燃燒秸稈造成的空氣污染、化工廠直接將污水排到河里造成的水污染、樹木砍伐過度造成的水土流失，都成了熱門話題。筆者還給學生設定角色，讓學生思考：如果自己是當地的干部，或者環保部門的領導，面對這些環境問題時應該怎么做？通過引導，學生逐漸將教材中的知識與自己的生活經歷和體驗相結合，進一步認識到環境污染的危害，激發環境保護意識，深入探討如何避免、解決環境污染問題。

培養學生的環保意識，讓學生腳踏實地地感受、設身處地地思考，是一種良好的方式。在這個過程中，學生帶著一種“憂國憂民”的情懷來考慮，能對環境問題形成更透徹的認識，對環保工作的重要性有更深刻的領悟。

三、聯系生活，打造環保衛士

教學應是靈活、開放的活動，而不能局限于課堂之中。教師應該明確，教學的目的并不單純是為了讓學生掌握知識點，更重要的是引導學生將所學知識運用于生活。對于初中生物教學而言，要想培養學生的環保意識，不能僅僅在課堂上反復強調環保的重要意義，更要引導學生走出課堂，走進社會，聯系生活，尋找環境污染問題，宣傳環境保護理念，爭做環境保護的衛士，樹立責任感和自豪感。

筆者經常會安排課時，帶領學生走出學校，親近大自然，尋找生活中的環境污染現象，如發現有人亂扔垃圾，學生會及時上前勸說，看到有人隨地吐痰，也會及時上前制止。筆者還鼓勵學生尋找生活中的生態平衡破壞現象，與教師討論后形成調查報告，遞交相關部門，以期引起環保部門的重視。此外，有機會時，筆者還與學生一同進社區、進企業，向社區居民和企業員工宣傳環保理念。這樣與生活接軌的學習，讓學生認識到環境問題就在身邊，環境保護刻不容緩，更增強了他們的環保責任感和使命感，意識到學習生物課的意義和價值，明確了解決環境問題的思路。

從生活實際著手，在不斷的學習、實踐、反饋、總結、提升的過程中，學生不斷從現實的角度審視環境污染問題、重視環保事業的發展，并以此指導自己在生物學科中的學習。

生物教學不僅要傳授知識，同樣要傳授人生的信仰和理念。環境保護是初中生物的重要內容，教師應高度重視宣傳和培養學生的環保理念，以正確的環保理念進行引導和思想教育，一方面要以身作則，爭做環保標兵，為學生做出表率；另一方面要通過各種途徑，激發、培養學生的環保理念和環保意識，讓學生真正意識到環境保護的重要性，并自覺投身到環境保護的實踐中。

（責編 陳 蓉）