三管齊下指導高中英語寫作

劉霞

【關鍵詞】高中英語 寫作 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0069-01

根據新課標要求，高中英語教學應注重提高學生用英語思考和表達的能力。英語寫作是集基礎知識、基本能力和課外信息于一身的綜合體現，是英語學習的一個重要部分，教師應如何強化對學生的寫作訓練？筆者提倡優化英語寫作教學策略，采用三管齊下的方法提高學生的英語綜合運用能力。

一、豐富詞匯儲備

詞匯是語言的細胞與根莖，是維系英語語音及語法的最小單位與基本結構。離開英語詞匯的寫作，就如無水之源、無本之木。教師應注重加強詞匯教學，引導學生運用恰當的學習策略記憶英語單詞（如記憶術、做筆記、生成性學習等），擴大詞匯儲備量，做好寫作準備，樹立寫作信心。

例如在牛津版高中英語必修一Unit 3 Looking good，feeling good這一單元中，教師可以在導入學習前使用頭腦風暴法，即讓學生以小組為單位，在限定時間內（1～3分鐘）自主發揮，或借助一定的教學用具（如電子詞典、英語教輔書籍等），寫出盡可能多的與本課主題相關的詞匯與詞組。隨后，讓各小組各抒己見，展示并交流各小組想到的所有相關詞匯與整理得出的寫作思路。在學生分享結束后，教師可給學生布置任務，以“What is the real beauty？”為話題，運用討論所得，在規定時間內（8～10分鐘）寫下篇幅為50～80詞的感想。創作結束后，還可引導學生在課后對Beauty這個新話題話題展開討論。這樣不僅能夠增加學生的詞匯量，而且能夠使學生學以致用，把文本學習與寫作能力的培養有效地結合在一起，提高學習質量。

二、巧用美文熏陶

常常閱讀英語美文，能夠提高學生的審美情趣，啟發學生的寫作靈感，啟迪學生的寫作思路，激發學生的寫作情感，幫助學生內化理解日常教學中的寫作要求，逐步養成自我練筆的好習慣。教師應有意識地培養學生閱讀的好習慣，并適時開展形式多樣、內容多彩的閱讀活動，引導、督促學生進行閱讀思考與溝通交流，在閱讀中發現文章之美，體會生活之美，感受英語的語言魅力，并把與日俱增的積淀融入到自己的寫作中。

具體而言，教師又應如何操作呢？筆者是這樣進行的：首先，立足高中生的發展需求以及情感需求，整理出部分精選的英語小美文，如詩歌（The Furthest Dist-

ance in the World/Spring）、演講稿（I Have a Dream/Change Has Come To America）、散文（Youth/Sand or Stone/Time is Money）等，豐富美文內容與風格，為學生積累寫作素材奠定基礎。其次，不斷加強對學生的閱讀指導與監督，布置學生每日一記，內容與形式不限，對于不懂的單詞，及時查閱與記錄，不定期復習；對于優美的句子，摘抄、朗讀并嘗試背誦。另外，筆者還設計了一個名為“美文Duty Report”的課堂熱身小活動，以學生學號為順序，每天安排一名學生在班上分享自己的閱讀體會和美文記錄。分享的內容既可以是自己閱讀的親身感受，也可以是自己摘抄的詞組、美句。這個過程能豐富學生的寫作素材，積淀情感，提升英語綜合運用能力，還使學生在互動交流中對美文本身有更深的體悟。

三、強化實踐探究

理論源于實踐，又應作為標尺指導實踐。注重學生的寫作實踐，可以讓學生的寫作從中得到不斷的修正、加強。教師應在教學中為學生創設多樣化的寫作實踐平臺，把寫作科學、有機地融入到學生學習、生活的每個環節中。同時，因時制宜地傳授學生一些針對性的寫作技能，以此提高學生的實際寫作能力，增強學生寫作的自信心。

在教學牛津版高中英語必修一Unit1 School life時，筆者在本單元復習課上進行了如下嘗試：組織學生以小組為單位，就“ My dream school life”為主題進行討論，組內設置一名記錄員，對小組討論的情況及時做好記錄。在學生討論的過程中，筆者運用多媒體設備，呈現本課的詞匯、詞組與句型幻燈片，并補充一些與話題相關的詞匯、句型，激發學生對于“dream”的想象。在學生討論結束后，由英語課代表作為主持人，組織學生以小組為單位與全班小組進行互動與溝通、分享討論成果。在學生匯報討論成果后，筆者及時進行總結，對各組的表現給予客觀評價與鼓勵。筆者歸納出有亮點、有特色的觀點并用幻燈片展示，讓學生補充，以此拓展學生思維，打通寫作思路，結合討論所得內容與自己的觀點，在課上進行“My dream school life”的主題寫作練習。學生寫作過程中，筆者對學生提出的疑問及時進行有效解答。

如何讓學生真正喜歡上英語寫作？這是值得廣大英語教師探討與研究的重要課題。筆者認為，寫作能力與技能、詞匯、句型儲備量及跨文化知識息息相關，作為教師，一方面要在情感上給予學生信心，多采用激勵性的評價，幫助學生樹立積極向上的心態；另一方面要授之以漁，教會學生寫作的方法與技巧，并搭建多元的寫作訓練平臺，讓學生在實踐中充分運用所學知識，在運用中有所啟發，在啟發中有所改進，學會自我總結、自我修正，逐步實現自身英語寫作水平的穩步提升。

（責編 陳 蓉）