初中語文教學德育滲透策略摭談

李麗萍

【關鍵詞】語文教學 德育滲透 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0065-02

“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生的至理名言。語文教學既是“文學”，更是“人學”。作為語文老師，應把德育作為語文教學的靈魂，自始至終把德育貫穿于語文教學過程之中。因此，語文教學的任務，除了講授語文知識之外，還應挖掘德育因素，結合課外語文教育資源，對學生進行適當而有效的德育。

一、善于挖掘課文中的德育素材

初中語文教材蘊涵著豐富的德育元素，是開展寓教于樂、寓教于藝、寓教于文的良好教材，因為入選語文教材的大多是優秀的文學作品，閱讀這些文學作品可以提高學生的審美情操與審美道德，可以激發學生對真、善、美的追求和對假、丑、惡的批判，培養學生的健康人格。因此在教學過程中教師要結合教材內容，挖掘語文教材中的德育因素，適時對學生開展德育，使學生在掌握知識的同時，潛移默化地接受德育，培養良好的品質，塑造理想的人格。例如，語文版七年級下冊第二單元中的幾篇課文《魯迅自傳》《毛澤東的少年時代》《第一千個球》《少年愛因斯坦》都是人物傳記，寫的都是20世紀的杰出人物，他們成名或成功的背后，無不飽含著艱辛的努力和執著的追求，對學生成長有著很好的德育意義，教師在教學中可以充分挖掘這些因素，對學生進行意志力的培養。此外，在本單元教學中還可以安排為本地知名人物立傳的綜合性學習，讓學生搜集戰功彪炳的北伐虎將李明瑞、大義凜然的黃花崗烈士俞作豫、“兩彈一星”的功臣黨鴻辛、中國光學專家顧去吾等家鄉名人的資料，并參照本單元課文為他們寫小傳記，從而給學生滲透少年須立志、胸懷大志以及愛國愛鄉的品德教育。再如，語文版八年級上冊古詩詞《過零丁洋》中文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”為國家慷慨赴死的氣節，杜甫《茅屋為秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的憂民之情和王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”的昂然向上之志，都是優秀的德育素材，教師應像獨具慧眼的伯樂，通過對教材的深入鉆研，從課文的題目、人物、事件、文眼、意境以及背景材料中挖掘出各種德育素材，從而在教學中滲透德育。

二、善于創設教學情境進行德育

德育最忌空洞的說教，而應以情動人，教師應根據課文創設各種情境，讓學生走進情境中，以期打動學生，達到德育目的。所以，教師應熟悉各種創設情境的教學方式和方法，精選課文中的各類德育素材，以形象化的手段、直觀化的表達，確定采用何種方法創設情境來進行德育。例如，《雨林的毀滅——世界性災難》一課可以利用多媒體手段，播放家鄉大容山、銅石嶺、會仙河、望君山等風景區的圖片，讓學生感受大自然的美景，接著播放環境惡化的圖片，讓學生感受到要愛護大自然，愛護身邊的環境。又如，《背影》一文記敘作者與父親之間催人淚下的父子深情，在講述這篇文章的時候，可以播放事先做好的課件，讓學生抓住文中對父親為兒子買橘過鐵道時艱難情景的經典細節刻畫，聽著課件的樂曲，看著課件展示的畫面，聽著錄音有感情的朗讀，從而被文中父子間的骨肉之情深深地打動，這時教師又不失時機地順勢引導，讓學生感知父母之愛的懇摯無私、彌足珍貴和偉大。教師要在教學過程中積極探索、不斷地嘗試和實踐，才能創設出逼真而又充滿感情的課文情境，讓學生身臨其境，在噴薄的激情中產生強烈的共鳴，從而使德育滲透達到完美的效果。

三、善于寓德育于語文綜合訓練中

1.賞析名篇佳作時滲透德育。一篇好的文章，作者的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中。在教學中，教師精妙的點撥、講解、引導，才能讓學生充分感悟其中的道德思想和感情。因此，教師要在引導學生剖析課文詞句的過程中，挖掘其中蘊含的思想內容，滲透思想教育。例如，梁啟超的《最苦與最樂》一文的中心論點是“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”。教師在教學中可播放多媒體課件：四川蘆山發生地震后，中央電視臺記者深入地震災區進行采訪。當記者問救援醫療人員進入災區時怕不怕，救援人員回答道：“怕，但還是要進去，因為這是醫護人員的責任。”而在抗擊“非典”時期，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導致全家8人死亡，因此被隔離的人數高達200多人。通過引導學生討論這兩則報道，引發學生結合課文的中心論點進行思考和探究，培養學生的責任感。

2.在朗讀教學中滲透德育。朗讀課文是語文教學中對學生進行德育教育的一個重要方法。古語說得好：“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知。”教師要指導學生朗讀，讓學生在朗讀中感受每一篇課文所蘊藏的豐富情感，感知作品的內涵，從而理解作品所蘊涵的自然美、社會美和藝術美，從中受到感染。筆者在講解《欽差大臣》一課時，安排學生分角色朗讀課文，學生讀得入情入神，將主人公善變的語言和神態充分展現出來，在這個過程中，學生通過朗讀感受人物的個性化語言，將感情代入到主人公的心理活動中去，深層次地認識到主人公媚上欺下、奉上壓下、貪婪成性、官迷心竅的真實性格，不僅省去教師喋喋不休的講解，還從中獲得直接的道德熏陶。

3.在課外閱讀指導中滲透德育。在語文教學中，課本資源只是基礎，如果要進一步提高學生的思想道德水平，課外閱讀才是學生學習的廣闊“天地”。因而，指導學生挑選合適的課外作品是提高學生思想道德水平的重要環節。如指導學生讀《名人傳》時，要讓學生懂得偉人是在經歷了超越常人的磨難之后才成為偉人的；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，指導學生學習主人公身殘志堅、自信自強的精神，要像他們一樣，有堅強的斗志和毅力去迎接人生的挑戰；指導學生閱讀《西游記》《童年》等中外名著，都可以滲透德育。再如，2012年中國作家莫言獲得諾貝爾文學獎，筆者向學生推薦了莫言的一些作品，如《透明的紅蘿卜》，讓學生知道并了解莫言，熟悉他的作品和寫作方式，激發學生的課外閱讀興趣。此外，還可以推薦學生課外閱讀玉林市、北流市本土作家的作品，如覃富鑫的《原汁原味話北流》、張向明的《容山曉嶂》、朱山坡的《才子李紹昉》、李洪波的《好的故事》、李一懿的《走進你的夢》等，這些本土作家的創作根植于家鄉文化，寫學生身邊的人和事，更加貼近學生、貼近生活，可以培養學生熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛閱讀的情感。

總而言之，語文學科所具備的道德感染和品質熏陶條件是得天獨厚的。作為一名初中語文老師，在語文教學中進行德育滲透是必不可少的。我們應當在給學生傳授語文知識、培養語文能力的同時，結合實際滲透德育，努力實現教學與德育雙贏，讓語文學科真正達到教書育人的目的。

（責編 周翠如）