體驗式教學在中職英語教學中的運用

徐夏丹

【關鍵詞】體驗式 中職英語 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0045-02

隨著市場經(jīng)濟日益完善和健全，社會對中職生的綜合素質、實用技能、英語閱讀和寫作能力等要求日益提高，中等職業(yè)教育中英語教學的地位也日益突出。然而，中職生在英語學習中卻往往存在著缺乏學習自信心、心理壓力大、語言基礎薄弱、口語表達能力弱等問題。傳統(tǒng)的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環(huán)境無法有效地解決這些問題，影響了中職英語教學的質量，影響了職業(yè)技術人才的培養(yǎng)，在一定程度上制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

中職教師只有從根本上引導學生對英語學習正確認識，采用合適的教學方法，才能讓學生充分發(fā)揮英語學習的主動性和積極性。筆者認為，體驗式教學是適應新課改形勢和中職英語教育特殊需要的教學方法，能夠為中職英語課堂帶來動力，注入活力。

一、角色體驗，讓學生學得更投入

要讓學生參與學習，會話操練是不可或缺的環(huán)節(jié)。學生在會話過程中是作為客體按部就班地朗讀對話內容，還是作為實踐主體深入情境地與他人進行對話交流，大大影響著會話操練的效果。教師在組織會話操練時，首先必須將學生引入語言情境之中，讓學生迅速進入角色，感受人物在會話中的身份地位，在真實的語言環(huán)境中體驗表達的快樂。

例如中職基礎英語Chapter 1的主題是Food，在簡單介紹常見食物及其容器的基礎上，強調培養(yǎng)學生用英語交際的能力。教師在教學時，既要進行語言教學，讓學生能夠用英語談論自己喜歡的食物（turkey，ice cream，plate，bowels，silverware

等），還要讓學生體會到不同國家的飲食習慣。以Lesson1 Thanksgiving Dinner為例，筆者根據(jù)感恩節(jié)這個話題，引導學生從感恩節(jié)的食物入手，想象當時的場景和有可能發(fā)生的狀況，接著鼓勵學生嘗試用there be...和where is...句型組織語言，和搭檔一起完成對話及其替換，逐步深入角色，模擬對話過程。經(jīng)過筆者的示范和鼓勵，學生逐漸投入其中，不僅掌握了本課的語言知識和技能目標，清楚表達there be...和where is...句型，區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，還能用英語談論常見食物及容器，增進了對英語國家文化的了解，借助聯(lián)想建立相關知識之間的聯(lián)系，在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。

二、換位體驗，讓學生學得更自主

在生活中，我們常常需要學會換位思考，英語教學亦是如此。為了解學生學習的內在需求，教師在也應當學會換位思考，從學生角度出發(fā)，反省自身教學中存在的問題，提供更優(yōu)質的教學。換位體驗，可讓學生以“老師”的身份走上講臺，從教師的角度思考問題，將自己的學習成果展示給全班同學，促進彼此的進步與發(fā)展。這樣的活動有利于教師準確地根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和需要，為課堂教學找準航標；也有利于訓練學生的膽量、勇氣和心理素質，使學生在無形中獲得更多的自主權和更廣闊的思想空間，學習的主體性和主動性得到良好體現(xiàn)。

《Why skateboarding is the coolest sport》是人教版中職英語 Book2 Unit4的閱讀材料，這個單元的中心話題是體育運動，具體涉及奧運會的部分體育項目及個人最喜歡的運動等。引導學生掌握和使用重要的語言點和句子結構，并用英語思維進行思考，提高英語口語表達能力是本單元的教學重難點。經(jīng)過備課，筆者發(fā)現(xiàn)，如果讓學生當“老師”，在小組內模仿教師進行講解，然后全班進行匯報展示，就能保證學生的思維形成——總結概括——向他人傳播——反饋修正整個過程的一氣呵成。果然，幾個小組匯報展示完畢后，效果非常不錯，雖然講解中漏了部分知識點，但筆者只需稍加點撥即可。

三、活動體驗，讓學生學得更有趣

研究表明：活動能最大限度地拓展學生的學習空間，調動學生的多種感官，激活學生的思維想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促使學生運用語言。在英語課堂中適當加入游戲環(huán)節(jié)，能為課堂注入活力，帶來生機，讓學生體驗到英語學習的樂趣。活動的形式是多樣的，如猜謎語、玩游戲、演節(jié)目、講故事、設比賽、搞調查等都能為教師所用，但活動的重點都需實現(xiàn)捕捉學生學習的疑問點、興奮點、鏈接點、升華點，讓學生獲得真實的經(jīng)歷和情感體驗，讓學生的學習過程充實而富有情趣。

例如教學《Fashion in the Cities》一課時，筆者設計了一個名為“Make a survey about our school uniform”的實踐調查活動，讓學生根據(jù)所學專業(yè)的特點，自由組合調查統(tǒng)計各自專業(yè)內學生喜歡的校服顏色、款式、面料、建議等項目，并自行嘗試設計校服圖紙和宣傳標語，活動結束后小組推選代表參加全班匯報展示。為了完成任務，學生不僅需要對整個活動統(tǒng)籌規(guī)劃，還需要團結協(xié)作，無形中有效激發(fā)了學生學習的興趣，還培養(yǎng)了表現(xiàn)力和創(chuàng)新力。

四、多媒體體驗，讓學生學得更自如

多媒體體驗教學是指在英語課堂教學過程中利用多媒體技術，向學生提供可以直觀感知的視、聽、說、唱、演等教學素材，讓學生在真實的模擬環(huán)境中體驗學習的一種方式。多媒體教學能減少傳統(tǒng)教育信息閉塞、資源匱乏、效率低下等不良影響，打破課堂集體授課時間和空間的限制，將學生的思維引向遠古未來，引向世界各地。

例如教學《The weather broadcast》一課，筆者將課堂設計成了一個簡短的天氣預報節(jié)目：先利用多媒體設備展示城市地圖，根據(jù)不同天氣的圖片注明相應的氣象符號英語單詞；然后通過自己的演示，引導學生認識不同的氣象符號和所對應的英文名稱；接著，讓學生進行簡短的討論，再選取幾名學生上臺進行天氣播報，讓臺下的學生聽完播報后對該名學生播報的優(yōu)點、缺點進行評價。同時，筆者還通過播放世界各國曾發(fā)生過的巨大災難視頻資料，讓學生進一步感受天氣預報工作的重要意義，升華本課的教學主題。在筆者的引導下，學生在課件的輔助下模擬天氣播報，體驗到了學習的輕松與快樂，也感受到英語學習在生活中的實際用途。

新課程改革強調要注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，要求教師要引導學生主動學習，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。中職英語教學中的體驗式教學正是緊扣中職生學習需要的一種方法，它針對中職生學習常遇到的困難，強調了學生的自覺、自悟和自得，突出了學生的主體地位，讓學生在體驗過程中真正“動”起來，從而使學生產生一種渴望學習的沖動，并全身心地投入英語學習，獲得長足發(fā)展。

（責編 陳 蓉）