推進(jìn)有效教學(xué) 提高課堂實(shí)效

周春華

摘要：在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育這個主旨方針，不能再以題海大戰(zhàn)來提高成績，而應(yīng)該從有效教學(xué)入手，向課堂45分鐘要成績，讓學(xué)生在有效教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)得有勁，學(xué)得輕松，學(xué)得有效.

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；物理課堂；探索

有效教學(xué)，應(yīng)是教師的永恒追求.要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要求教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀.初中的物理教學(xué)，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn)，在中學(xué)物理中進(jìn)行有效教學(xué)必須“以人為本”，要努力創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律.要達(dá)到高效教學(xué)，作為教師在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn).

一、 激發(fā)興趣，樂中求學(xué)

“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生對物理科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對物理知識及規(guī)律的擁有欲以及將所學(xué)物理知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，獲得知識技能.教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如，光的色散、小孔成像、噴泉實(shí)驗(yàn)、影子游戲、凸透鏡成像、水的沸騰實(shí)驗(yàn)等.如，“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)，一上課就可以以開心的表情問學(xué)生“大家喜歡看電影嗎？”毫無疑問，學(xué)生肯定會說喜歡的.于是再說“要不要自己放映電影試一試？”這么好玩的東西，一定把大家的興趣提起來了，然后在光具座上進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)后再問“電影放映機(jī)是利用凸透鏡成像的哪條規(guī)律呢？”接著再進(jìn)行說明及分類實(shí)驗(yàn)，掌握不同成像情況的條件及操作方法.通過這種巧妙設(shè)問，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中.又配合了演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置的完成，使學(xué)生在“觀賞……驚嘆……疑問”中感受物理世界的奧妙，激發(fā)求知的欲望，在娛樂、觀賞中解決問題，掌握知識.

但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用.如，善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解物理在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述錢學(xué)森、錢三強(qiáng)等物理學(xué)家的先進(jìn)事跡來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等.

二、 積極引導(dǎo)，鼓勵提問

在物理新課標(biāo)教學(xué)中將知識隱含于問題中，以問題啟動教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中不斷地就當(dāng)前問題的解決過程中獲取信息，同時又要不斷激活原有的知識經(jīng)驗(yàn)，來對當(dāng)前的問題做出分析和推論、綜合和概括，進(jìn)而形成解決問題的方案，直到問題的解決.教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，才能激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望.以問題為線索，讓學(xué)生頭腦中的知識串成一線，起承轉(zhuǎn)合自成一體，讓學(xué)生的知識技能得以提升，思維得以開闊.不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法.例如，在學(xué)習(xí)小孔成像知識時，在硬紙板上挖幾個形狀不同的小孔“如圓形的，方形的，三角形的”，學(xué)生提出像的形狀與小孔形狀有關(guān)嗎？我們在肯定他們勤思考好提問的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，進(jìn)一步問：像的形狀與小孔大小有關(guān)嗎？像的大小與小孔到光屏的距離有關(guān)嗎？讓學(xué)生展開討論.最后教師再提問學(xué)生，收獲結(jié)論.在生動直觀的問題情境中，學(xué)生能夠獲得充分的感性認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己提出各種問題，由教師篩選出一些具有典型性、針對性、啟發(fā)性和拓展性的問題供學(xué)生質(zhì)疑，吸引他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí).這樣促使學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于提問的良好習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的求異思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力.

三、巧設(shè)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，物理實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義.設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的物理知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能.設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的.

如，學(xué)習(xí)聲音知識后，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制演示物體發(fā)聲時在振動.又如，學(xué)習(xí)光的反射和平面鏡成像時，可以根據(jù)平面鏡成像的應(yīng)用要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套潛望鏡的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同.學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等.對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性.

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

現(xiàn)代物理從過去單純認(rèn)識世界、改造世界的目的，發(fā)展為不僅要認(rèn)識世界、改造世界，還要保護(hù)世界.物理不只是單純的知識學(xué)科，還是與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系極為密切的一門自然學(xué)科.因此，在物理課的教學(xué)中，要密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際.例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，為說明物態(tài)變化的吸熱能防止食物腐爛，可以布置學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)；還可提問：游泳時為什么上岸后。