如何全面提高中學生的語文素養

王鈞

摘要：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。中學語文教學中，關注學生的發展、全面提高學生的語文素養是新課程改革的重要目標之一。中學語文教學必須緊密聯系現實生活，關注學生，讓每個學生都在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展，從而全面提高中學生的語文素養。

關鍵詞：語文教學；提高； 語文素養

語文素養是語文學科標準的核心內容。新編語文教材追求人文教育與語文能力培養的和諧發展和互相補充。在語文能力培養的過程中使學生文化品位、語文素養得到提高。新課標在加強人文教育方面進行了嘗試，每篇課文都安排有旨在引導學生進行整體感悟和體會的內容，語文教學中，要注重學生語文素養的培養和提高。

一、在語文教學中，必須樹立學生的主體地位

長期以來，語文教學總是老師滔滔不絕地講，學生認認真真的聽，老師是課堂的主角，以講讀為中心，講知識、講現成的結論，甚至不符合實際情況，不給學生思考的機會，更不給學生營造思考問題的情境氣氛，也就培養不了學生的思維能力，學生也不能積極主動的學習語文。所以只有發揮學生的主體性，才能充分發展學生的語文能力。教師更應該主動把學生接受信息的各種渠道都打開，讓學生保持良好的學習心理、正確的學習態度，這樣才能全面地培養學生的語文素養。

二、在語文教學中，要重視學生的學習過程

學生語文素養的培養中，學生的學習態度、思維方法和學習方式等過程往往比結果更重要，更有價值。在學習中活動場景，活動方式對培養學生的綜合語文素養是非常重要的。如在講《走一步，再走一步》時，在學習課文的同時要讓學生沉浸其中，引發學生心靈體驗，引起學生共鳴。在理解本文的同時結合實際，想想在自己的現實生活中有沒有過相同的經歷，你有何收益，對你的人生有何影響。讓學生圍繞這個話題進行探討，學生相互訴說相互傾聽，課堂氣氛就會很活躍。所以教師在課堂上要創設多維互動氛圍，讓學生在討論中磨礪智慧，學會學習，感受、發現學習的方法。《山中訪友》就可以結合原文的意境來搭配音樂，如森林音樂，讓學生隨著音樂把思緒和想象放飛到森林中，聆聽這來自山林的音樂旋律，音樂結束后讓學生寫出自己心中的森林和林中的朋友，寫下自己的感受，就會發現有千姿百態充滿童心童趣的新奇想象。在教學毛澤東的《沁園春·雪》時，可以借助多媒體技術，配樂詞朗誦，同時展示著名畫家傅抱石以本詞為素材繪制的“江山如此多嬌”的圖畫，使學生仿佛置身于廣袤無垠的冰天雪地中，在與一位意氣風發，指點江山的巨人對話。重視學生學習過程，給學生設置活動場景，活動方式，學生就會豐富自己的思維能力，寫作能力。

三、在語文教學中，要建立語文學科通向其他學科的橋梁

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發展的窗戶。他與其他學科的聯系是非常密切的，要讓學生正確地全面地理解和運用祖國的語言。例如在《春》這篇課文中讓學生搜集到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩。這句詩就和生物和地理聯系密切，可以根據地理環境來理解，也可以按生物課本上的要求做出科學的解釋。學了《綠色蟈蟈》這篇課文，就讓學生也結合生物課本描述一個自然界中的小生命。教材中還有“追求人類起源”等科學探究的學習活動，應該指導學生進行積極大膽的想象，多方面培養、激發學生的求知興趣，跨學科學習，通過學科互補，實現教育目的。

四、在語文教學中，要努力實現多種學習方式的結合

運用多種學習方式互相結合的方法是全面培養學生語文素養的重要手段，也是培養學生創新精神、實踐能力的必經之路。在運用學習，自主探究的同時，也要進行美育，提高學生品德修養和審美情趣。語文是一塊充滿情感的天地，新教材中那些文質兼備的作品也給學生提供了真善美的標準。語文教師的美好情感最能撥動學生的心弦，讓學生帶著美好的情感和信心主動投入到學習活動中去，能更好的提高學生的語感能力和思維能力。例如教師通過富有激情的導語和發人深省的結束語激發學生強烈的學習欲望。在《生命，生命》中教師可以滿懷激情地這樣導入：“同學們，一位哲人曾經這樣說過，你不能決定自己生命的長度，但你可以拓展他的寬度。生命的歷程并不完全都是美好的，在既短暫而又漫長的生命歷程中，總不能樣樣順利，更有許多不幸和苦難。我們應該以怎樣的態度對待這些呢？今天我們來讀一讀杏林子的《生命，生命》，聽一聽她為我們講述的一段關于生命的故事。”精心設計的導語，激起了學生情感的共鳴，為課堂的美的情感教學做出很好的鋪墊，也能撥動學生對生命感受的心弦。在《盲孩子和他的影子》中設計這樣的結束語：“學了這篇課文更讓我們懂得了愛是生命的主題，愛為人們帶來溫馨，愛讓無助走開，愛讓生活多彩，愛讓盲孩子得到光明。讓我們都伸出手來關愛這個美麗世界吧！”這充滿激情的結束語深化了文章的主題，陶冶了學生的情操，使學生回味無窮。另外，開展各種各樣的語文活動對提高學生語文素養也很重要。如在《羚羊木雕》中讓學生分成甲、乙、丙三隊進行辯論，讓他們暢所欲言，各抒己見。這樣的活動對口語表達和主觀思想的把握非常重要。在課堂上朗讀也很重要，對情節起伏大的課文讓他們分角色朗讀，有時也可對一個問題進行搶答等，要讓學生動起來，走進語文，感悟語文。

總之，從“能力”到“素養”不是簡單的詞語更換，而是我國語文教育界對語文學科的性質、地位、目標和方法進行全面反思后的自然結果。語文實踐告訴我們，要培養學生全面的語文素養，就要確立學生的主體地位，給學生思考問題的機會，營造思考氣氛，培養學生熱愛祖國語言的思想感情，提高學生的品德修養和審美情趣。讓我們每一位語文教育工作者用美好的情操感染學生的心靈，用飽滿的情感激發學生的創新欲望，用人文的關懷創設平等、和諧、輕松的課堂氣氛，用多彩的活動拓展學生的語文空間，學生的語文素養就會不斷得到提高。

（通渭縣馬營鎮初級中學）