激發學生學習興趣　提高美術課堂效率

馮彬

摘要：興趣是最好的老師，是學生進行美術學習和創作的動力。美術教學中，教師要時刻注意激發學生的學習興趣，不時點撥保持學生興趣，多種活動共存創設快樂意趣課堂。

關鍵詞：興趣；初中美術教學；課堂效率

隨著新課改的不斷深入，向課堂要質量，提高課堂效率，是當前教學工作的首要任務。作為在啟迪智慧、陶冶情操，塑造良好的審美觀等方面，起著積極作用的初中美術教學，也應把教學目標定在提高課堂效率上。那么如何才能更好地提高美術課堂效率呢？

我認為，應把著眼點放在激發學生的學習興趣上。從心理學上獲悉，興趣的產生起初于好奇，即一種對學習內容的特殊好奇心。在這種好奇心的驅使下，學生能充分調動自身的內驅力，積極主動的參與到對學習對象的認識和探究中去。目前的初中生，他們對美術已沒有了小學階段的熱情，整日伴隨他們的是繁重的功課和升學的壓力。因此，要想在學生的心目中重燃美術之火，就應該激發學生的內在興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果學生對學習失去了興趣，那么我們所有的計劃和措施都會成為泡影。”所以，提高初中美術課堂效率，重點在于激發學生的學習興趣。以下，是我在教學中激發學生學習興趣的做法。

一、 聯系學生生活實際，激發學生求知欲望

生活是美術的源泉，生活中處處有美術。如果教師能從學生的生活經驗出發，將教學內容與學生日常生活實際聯系在一起，尋求知識和技能與美化生活的切入點，讓學生在實際生活中領悟到美術的獨特價值，必能激發學生的學習興趣。元旦來臨之時，各式各樣的賀卡開始風靡于學生之間，我借此機會學習《賀卡蘊深情》。上課伊始，我向學生展示自己制作的精美賀卡，來誘導他們的學習興趣。果然，學生們發自內心的好奇和求知欲頓時萌發了，他們驚羨不已，爭搶欣賞，思維被激活了。“老師，這賀卡真漂亮，怎么做出來的？”有的學生叫起來。學生的求知欲愈加強烈，有的學生竟模仿制了起來。在我的引導下學生們很快掌握了幾種賀卡的基本制作方法。之后學生之間又相互學習、探討交流，由單色到多彩，由平面到立體，他們的想象力和創造力充分發揮出來。隨后師生進行了隆重的送賀卡活動，于是老師、學生個個都收到他人的祝福，大家都沉醉在欣賞賀卡的喜悅之中。

二、營造開放課堂，引導學生積極參與

在美術教學中，要建立一種新型的師生關系，用開放的心態和開放的情境去教學，創設民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。里德在《通過藝術的教育》一書中主張，藝術教育只需給予學生信心及適當的表現技巧，即可自由發揮其內在潛能。因此，教師要多給學生自由選擇的學習空間和大膽嘗試的機會，讓他們充分發揮，盡情表現。

如在欣賞課教學中，把對作品“評述權”交給學生，讓他們主動查找資料，自己確定講述的方式，老師最后總結評價；在寫生繪畫學習時，鼓勵學生自我觀察探究。當然對學生不能要求過高，一定要安排好教學內容的難易遞進，讓學生能體驗到成功的喜悅。教學評價，也要創設寬松開放氛圍，如讓學生當“評委”，老師當 “嘉賓”，把課堂這個“舞臺”還給學生，讓學生在自主、自信、自強中感受自己的價值。“現代課程之父”拉夫爾·泰勒認為,學習是通過學生的主動行為而發生的,學生的學習取決于他自己做了什么,而不是教師做了什么。只有通過角色的轉換，學生主體性的發揮，師生積極有效地互動,才能達到教學的默契,使課堂“活”起來，學生參與學習的興趣才能更濃。

三、到大自然中繪畫，引領學生主動投入

優美的大自然是美術教學最廣闊的課堂，是學生開展美術活動快樂的場所。每當學生走進自然的懷抱，他們總是心曠神怡，參與活動的強烈愿望也會油然而生。他們欣賞自然，享受自然，在自然中探究和發現。

在學習《 感受春光 了解春天 》這課時，我改變以往的教法，直接把課堂“搬到”校外的田野中。學生們聽說到室外上課，頓時來了精神，他們歡呼雀躍，個個像出籠的小鳥，很快就飛入美麗的田野中。在接下來的教學中，學生那種專注的神情，認真的態度，令我驚訝。他們自發結成小組，設計了《“我問春天”采訪表》，他們用慧眼搜尋“春”的信息，用身心感受春光的無限生機，他們激情高漲，思維活躍，創造的潛能充分發揮。他們自創自編歌謠《春天，我問你》:“春天春天我問你，為啥魔力好神奇，不用槍也不用炮，寒潮冰雪都退去……你的容顏好美麗，我們快樂擁抱你”來贊美春天。最后，在《春天的暢想》繪畫作品展中歡快地結束了教學。

四、采用激勵的措施，點燃學生學習激情

學習是學生主動認識的過程，而不是被動的吸收或接受。學生的積極參與，是體現他們自主的重要保證。運用激勵的方法，能激發學生主動參與意識。教學中，要把學生視為能動的教育主體，將教育的重心放在對學生主體意識的激發上，抓住初中生“好勝”的特點和強烈的表現欲，利用鼓動、誘導、贊美等形式不斷喚起他們主動參與意識，啟動他們創新思維和創新欲望，通過各種形式為學生創設“成功”的情境，使學生不斷產生新的渴望和需求，閃現出創意的火花。

五、運用探究設疑，激活學生積極思維

從教育心理學觀點出發，設疑是引發學生，激活學生積極思維的催化劑。古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”因此，教師應給學生創造獨立思考的條件，把教學過程組織成為不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。為此，我們美術教師要根據教材特點和學生實際，不斷提出難易適度、環環相扣的問題，引導學生積極思考，使學生形成探究的目標，從而推動教學目的與任務的落實。

總之， 興趣是最好的老師，是進行美術學習和創作的動力，是激發學生的實踐能力、創新精神，陶冶審美情操的最有效手段。在美術教學中，只要我們教師時刻注意激發學生學習興趣，不時點撥保持學生興趣，多種活動共存創設快樂意趣課堂，學生學習的內在動力被驅動，美術課堂效率就會顯著提高。

（邳州市新集中學）