初中數學教學的分層教育法研究

朱瑞龍

【摘要】初中生掌握一定的數學基礎知識，同時每名學生的理解能力和判斷力都有不同程度的提升，學生的學習成績和學習狀態有一定的變化.因此，必須針對不同學生的數學學習狀態，采用不同的教學方法.本文對分層教育法進行了簡要介紹，指出其中存在的一些問題，并從學生分層、目標分層、教學內容分層、教學方式分層和考核分層進行了研究探討.

【關鍵詞】分層教學；初中數學；初中生；因材施教

分層教育法是一種順應素質教育要求，根據因材施教原則，對學生進行合理分層，對學習程度不同的學生采取不同教學方式的一種有效教學方法，它能促進全體學生的共同進步，防止一些學生吃不飽、一些學生吃不消的兩難現象的發生.

一、分層教育法簡介

由于初中生的學習能力和學習狀態在快速變化之中，班級內部學生的知識學習水平、學習態度和思維能力存在著較大差異，再加上初中數學知識要比小學數學知識具有更強的邏輯性和系統性，初中數學教師必須針對學生的不同狀態，采取不同的教學方法，即分層教育法.分層教育法是一種面向全體學生的因材施教的教學方法，它針對不同的學生進行教育目標分層、教育方法分層、教學內容分層以及課后訓練分層，有效避免了過去一刀切的教育弊端，讓全體初中生的學習成績得到優化.分層教學法的目標是讓全體學生都能在自己原有成績基礎之上有所進步，并在學習過程中得到快樂，培養學生對數學的興趣.隨著新課改在我國的深入推進，分層教學法的作用日益明顯，教師也加大了對分層教學的重視，但是在實際應用中卻存在著分工不明確之類的問題，因此，需要采取正確的方法來加以修正.

二、初中數學實施分層教育法具體內容及注意事項

在初中數學中，采取分層教育法是指將學生分為優、良、差三個層次，針對不同層次的學生制定不同的教學目標，設計不同的教學內容和課堂活動程序，使學習能力強的學生發揮自己的潛力，學習能力差的學生能夠跟上課程的進度.具體來說，在初中數學中實施分層教學可以從以下幾個方面著手.

（一）根據學生學習狀態和學習能力不同對學生分層

我國的教育體制仍然比較看重升學率，許多教師在課堂上更多地將精力放在了培養成績優異的學生身上，而對學習成績較差的學生沒有給予足夠的重視，雖然，近年來教育體制改革不斷加深，初中教學逐漸實現民主化，在一定程度上改變了初中數學的教學狀態，但由于許多初中教師對分層教學沒有深入的了解，對其中的重點把握得不夠準確，因此，仍然不夠理想.分層教學要求教師對學生有足夠的了解，從而能夠根據學生的課堂具體表現、考試成績和智力水平以及學科基礎對學生進行合理的分組，做好每一名學生的思想和課程輔導工作，進而讓每一名學生都能融入課堂之中，提供學生課堂上的興奮性.同時要保持分組的動態性，在經過一定的教學之后，教師要根據自己對學生學習狀況的進一步了解和對學生學習狀況的變化，進行進一步的調整，以優化學生分層.

（二）給學生制定不同的學習目標