初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力研究

吳彩云

【摘要】隨著時代的變遷和人們生活觀念的變化等因素的影響，初中學生思維能力急需提高，數(shù)學教師在教育的過程中所負有的責任和教育目標同樣發(fā)生變化，如何應對這些變化和怎樣提高初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力研究是本文重點討論的問題.

【關鍵詞】思維能力研究；初中數(shù)學；現(xiàn)狀

一、我國思維能力研究的發(fā)展狀況

人類社會的各種活動都與我們的思維有著密切的關系，所以全面發(fā)展思維不僅對于我們現(xiàn)在的發(fā)展有密切的聯(lián)系，而且對今后的學習會產(chǎn)生很多有利的積極影響.所以教育過程中需要重視對學生思維能力的培養(yǎng).現(xiàn)階段初中是學生發(fā)展的重要時期，如何全面地發(fā)展思維是一個重要的課題.通過學習數(shù)學的過程增加了學生的知識，發(fā)展了學生的思維.但是這些行為也存在很多盲目的性質，比如很多學生為了取得文憑，只是單純?yōu)榇四康模患议L送去學校讀取文憑，更有甚者，很多人并不想學習數(shù)學專業(yè)，被家長誤認為學習數(shù)學專業(yè)就是智慧的象征.

很多學生在高考期間完全是突擊學習，很匆忙地參加數(shù)學培訓班，忽視數(shù)學學習的理論基礎.因此很多人認為中學數(shù)學教育忽略了數(shù)學學習的根本目的，完全是為了應付高考，為考取一個理想的學校而學習.其目的只是為了高考，取得高分，全然忽視數(shù)學學習的理論培養(yǎng)和發(fā)展思維能力培養(yǎng).造成這種局面的原因有很多，首先，很多家長寵慣孩子，不希望孩子過早地進入社會，因此希望在初中學習一段時間，一方面能夠將孩子“托付”在學校里生活，另一方面，還可以取得相關的專業(yè)文憑.其次，學校因素.中考競爭日益激烈，越來越多的學生面臨學習和考試的壓力，對于初中學習也是如此，在這種激烈的競爭環(huán)境下，初中學校為了自身的聲譽和升學率等因素，被迫與其他的學校展開競爭，最終造成了觀念和目標的扭曲，所以金錢至上的心理使得人們急功近利，過于追求結果，而忽視過程的發(fā)展.數(shù)學教育本質就是提高人們的思維，注重抽象能力的培養(yǎng)，因此很多情況下，并不能單獨利用金錢等因素衡量.所以在數(shù)學教育的背后，忽視了數(shù)學教育的本身目的.另外一點值得注意的是，數(shù)學教師的水平.隨著時間的推移，很多學校重視學校的升學率，對于數(shù)學專業(yè)也是如此，數(shù)學教師與學生的升學率之間掛鉤，如果升學率較高，那么意味著數(shù)學教師會獲得更多的獎賞，如果升學率較差，數(shù)學教師也不會獲得較好的薪酬，因此數(shù)學教師不得不將目標集中在升學率這一個目標上，從而忽視了學生思維能力、創(chuàng)造性的培養(yǎng).因此在某種程度上，對數(shù)學教師造成了很大的壓力.

二、提高初中生數(shù)學思維能力的措施

數(shù)學教師在教學中采用恰當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動地投入到學習中去，將對提高學習效率、提高教學質量起到事半功倍的效果.初中學生對上數(shù)學課的興趣不是很大，一方面是因為他們學業(yè)負擔重，壓力較大，另一方面也與數(shù)學教學中存在的諸多弊端不無關系.還有，單一的、專業(yè)性較強的課程結構使大多數(shù)學生產(chǎn)生了對數(shù)學的畏難情緒，枯燥的教學內(nèi)容和以教師為中心的教學方法容易使學生產(chǎn)生倦怠情緒.我們可以通過以下的措施來提高初中生的數(shù)學思維能力.

第一，初中生數(shù)學思維能力對課程設置提出了較為嚴格的要求，初中生數(shù)學思維能力課堂教學設置一方面減少應對考試所需要的知識，另一方面加強學生對初中生數(shù)學課堂教學理論和數(shù)學課堂教學功底的學習，增加課程的多樣性.除此之外，初中生數(shù)學教學教育還應該加強對學生的職業(yè)道德、職業(yè)知識的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛力，最大限度地提升學生的創(chuàng)造力.通過課程的設置和改革，可以發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，從而可以使老師更理解學生的需求，讓課堂成為學生和初中數(shù)學教師互動的平臺.近年來，很多學校可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學課程的設置引不起學校對其重視，究其原因，人們認為初中數(shù)學課堂教學教育與人們的現(xiàn)實生活脫節(jié)，沒有實際價值.總而言之，必須端正學習態(tài)度和學習觀念，才能設置更有利的初中數(shù)學課堂教學課程.

第二，結合教學案例提高初中生的學習質量.初中生的學習制度包括兩個方面：“軟”因素和“硬”因素.首先對于軟的方面，要求初中生在學習的過程中，要時時刻刻考慮初中生學習的利益訴求，只有這樣才能調(diào)動初中生學習的積極性，才能夠使得初中生的學習有著良好的心態(tài)，因此為后期的興趣培養(yǎng)提供了良好的先行條件.硬的因素要求柔性的實施思維訓練的過程中，必須有嚴格的制度和管理規(guī)范條例作為指引，作為堅實的后盾.這兩個因素相輔相成，缺一不可，只有這樣才能保證提高初中生學習興趣的順利實施.

比如，案例１，生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣，旋轉１８０°后和原來一樣？舉例：線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機的雙葉螺旋槳等.

案例２，你能將下列各圖分別繞其上的一點旋轉１８０°，使旋轉前后的圖形完全重合嗎？（先讓學生思考，允許有困難的學生利用“Ｚ＋Ｚ”演示其旋轉過程）

因此，如果在初中數(shù)學課堂教學中引入教學案例會取得很好的效果.另外初中數(shù)學的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構成完整的初中數(shù)學學科知識體系.學生在學習過程中，要把零散的知識納入到知識體系，進行系統(tǒng)地掌握.

三、未來展望

隨著社會競爭的日益激烈，初中生數(shù)學思維能力也面臨著快速的變化，只有在快速的時代變化中抓住機遇，才能夠實現(xiàn)未來的長遠發(fā)展.總而言之，初中生數(shù)學思維能力的健康發(fā)展離不開國家正確的政策導向，也離不開學校有利的學習環(huán)境，但是學習的主題是學生，只有激發(fā)學生的興趣，才能夠實現(xiàn)數(shù)學教育的基本目標，因此這就急需數(shù)學教師制定有趣的課程和良好的培養(yǎng)氛圍，最終為我國的數(shù)學教育發(fā)展貢獻自己的一份力量．

【參考文獻】

［１］彭亮．畢業(yè)設計指導［Ｍ］．石家莊：河北美術出版社，２００８．

［２］沈甜．以崗位需要為導向，構建藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學［J］．中國校外教育，２００９（８）．

［３］劉亦湛．如何破解初中數(shù)學教育發(fā)展難題［Ｎ］．科技日報，２０１０－０４－０３．

［４］陳枚珠．新形勢下關于中職教學改革的幾點思考［Ｊ］．成功（教育版），２００９（０２）．