關注數學教學中的學生學習心理

劉發正

摘 要 教學，是教師和學生的雙向活動，也是教師與學生之間的心理互動的一個過程。教師自覺地理解和把握學生學習數學的心理，才能搞好數學教學。目前素質教育受到人們普遍重視，人們對數學教育心理學的關注也越來越多。

關鍵詞 學習心理 數學教學 學習能力

在一系列的知識體系中，心理學居于中心地位。高等數學是理工科院校的公共課，是基礎課，要提高學生數學學習的能力，提高教學質量，就要根據學生身心發展的規律和特點，靈活地把心理學知識貫穿于數學教學環節之中，這樣能收到良好的教學效果，正確把握學生學習心理對促進數學教學意義重大。

1 看學生數學學習心理現狀

普通高校學生學習數學的動機，除少數學生是為了學好專業課和更好地掌握專業技能，大多數學生在選擇專業時沒有數學與專業課之間內在聯系的意識，甚至認為數學跟所學專業無關，因此普遍表現出消極應試狀態。原因是多方面的，一是由于院校教學計劃、教學時數等因素的限制，不能全面的給學生補充數學基礎知識，加上教學進度、教學方法、教學模式的影響。二是學生在數學學習的過程中，普遍存在思維定勢的影響。三是一些數學基礎偏低，受到學習數學順向遷移的阻礙。當遇到難度較大的問題時，多數學生不能主動查閱資料自主解決，總是尋求同學，期望教師對數學問題的重點和難點提供詳盡的解題示范，自己不總結反思，難以形成自我解題思路和方法，影響創造性思維的形成。

2 培養健康學習心理，提高學習效率

2.1 端正學習態度

在學習的過程中，態度很重要。好的態度可以使學習事半功倍，學習起來分外輕松。孔子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”他認為實事求是才是正確的學習態度。孔子以他自己的行動教育著千千萬萬的后來學子，端正學習態度是做好學問的第一步。許多老師都在做轉變學生“要我學”為“我要學”的態度。首要任務是讓學生有明確的目標，一個人沒有目標，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。如定一個每天解決一道難題的目標，原來不會做的題，今天做會了，那就是一個進步，也是對自己很大的鼓勵，就有信心繼續攻克一個又一個難題了。有了成功的向往和體驗，學習態度也就日趨穩定。其次就是要培養學生良好的學習習慣，包括專心致志的習慣，獨立思考的習慣，嚴格完成目標的習慣等等。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。學習態度是可以培養的，只要學生充分認識其在學習活動中的重要意義和作用，通過持續的訓練和自覺培養，就一定能夠形成端正的學習態度，成績就會得到明顯的提高。

2.2 培養學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月地學習是很辛苦的。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。興趣是做好的老師，一個人如果對某件事情感興趣，那么，他就會深入持久地去做這件事，力爭達到預期目的。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。但是，學生的數學興趣不是天生就有的，需要后天的培養。教學中，教師不能光從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫，還要時有意地結合課本的相關知識點，從一些與實際生活有關的趣味題出發，通過對問題的分析引出或歸結為本節課所要學習的知識點。課后作業題以思考性為主，要鞏固本課的知識點，更要能培養學生把實際問題轉化為純數學問題的能力與技巧，通過對問題的分析和解決來提高分析和解決實際問題的能力，讓他們理解數學的重要性，逐步提高數學學習的積極主動性。

2.3 指導數學學習方法

各學科之間在內容上和方法上都是互相滲透、密切相關的。課堂教學是教會學生學習的最主要、最直接的途徑。關注學生數學學習的心理，首先從非智力因素著手，鍛煉學習意志，經常在數學教學中給學生安排適當難度的作業題，讓他們通過一定的思考研究，在獨立思考中獨立解決問題。當然，這要注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的學習自信心，太容易又不能達到鍛煉學生的意志的目的。其次重視數學學習方法指導，指導學生善于小結和綜合，如在學習了函數后，教會學生進行列表歸納：函數的解析式、圖像、增減性、最值、圖像與x軸、y軸的交點等，使學生掌握函數之間的區別和聯系，達到靈活運用的目的。當然，數學學習方法的指導，要重視智力因素和非智力因素的相結合，課內與課外的相結合，學法與教法的相結合等。

2.4 加強師生心理交流

誰都聽過這樣一個理：親其師則信其道。學生在學習過程中喜歡什么樣的教師呢？通過調查了解，有以下幾種：第一種是一視同仁，不只局限于用成績衡量學生的老師；第二種是課堂上語言風趣幽默，知識淵博的老師；第三種是對待學生認真負責，有積極向上的情感的老師。數學教學中，學生是數學教學活動的主要參加者，是數學學習過程的主體；教師是教學過程的組織者，也是積極參與者，起著指導、調控教學過程的主導作用，兩者的和諧是實現高質量數學教學的基礎。因此，要學會和學生溝通，例如，學生的作業出現錯誤，教師要認真進行評改，分析原因要有針對性，引起學生注意共鳴，不再錯，還可進行面談話，把親近感、朋友感傳達給學生，讓學生感受到教師發自內心的關愛與指導，會喜歡老師、尊敬教師，愿意進行溝通，從而使學生將對老師的喜愛之情遷移到教師所教的數學學科上，從而表現為積極主動地去學好數學。

關注學生數學學習的心理問題要注重是多方面因素的結合。教師要做到有心、用心，心到、情到、人到。關心學生、愛護學生，理解學生、尊重學生，使其主動積極地投入學習。消除數學學習的心理問題，使他們真正學好數學，用好數學。