地方高校信息類專業(yè)教學科研協調發(fā)展方法探討

劉勇　陳慈發(fā)　周學君

摘 要 文章分析了地方高校信息類專業(yè)人才培養(yǎng)現狀，針對人才培養(yǎng)過程中出現的導致的教學科研難以協調發(fā)展的主要問題，結合本校的前期探索實踐及成功經驗探討解決方案，并總結出促進地方高校信息類專業(yè)教學和科研協調發(fā)展的一些可借鑒的舉措。

關鍵詞 地方高校 信息類專業(yè) 教學科研 協調發(fā)展

近年來，我國高等教育建設的工作由于政策導向等因素的影響，目前仍普遍存在片面重科研，忽視教學，甚至是將二者對立的現象。對于這種教學科研發(fā)展不協調的問題，已有學者從不同的角度提出了自己的見解。然而，但這些觀點或是沒有很好結合專業(yè)特點，或是只提供了思路而沒有具體實施策略，針對具體專業(yè)的詳實的可操作方案介紹不多。本文則著眼于地方高校信息類專業(yè)建設，結合其教學科研的特點及前期探索實踐，總結一些促進地方高校信息類專業(yè)科研協調發(fā)展的可借鑒的新舉措供同行參考。

1 地方高校信息類專業(yè)教學科研現狀分析

本節(jié)首先從分析地方高校的特色與定位的角度入手，指出地方高校信息類專業(yè)特色與建設中遇到的困難，進而分析其教學科研協調發(fā)展存在的問題，并對目前的研究現狀和不足進行分析。

1.1地方高校必須走特色發(fā)展策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》要求各高校要明確各自辦學理念和風格，克服同質化趨向，努力在不同層次、不同領域辦出特色，爭取一流。

地方高校在辦學條件、辦學實力、地理位置上等多方面和985、211高校相比，存在明顯差距，要想提升辦學的影響力，必須走“特色立校”的道路，從宏觀層面研究地方高校如何辦出特色的文獻較多，本文則擬從較為微觀的角度，具體探討地方高校的信息類專業(yè)如何在教學科研協調發(fā)展方面做出特色。

1.2 地方高校信息類專業(yè)建設困難

（1）同質化嚴重，特色不明。由于幾乎每所高校都開設了信息類專業(yè)，同質化現象尤為嚴重，不僅受到重點院校和職業(yè)技術學院的沖擊，而且很多專業(yè)也開設基礎的信息類課程，其他專業(yè)的學生通過自學也可以達到一定的水平，對信息類專業(yè)學生也形成一定的沖擊。

（2）知識更新很快，師資隊伍知識結構更新速度滯后。高校擴招之后，各個專業(yè)的師資力量都比較緊張，信息類專業(yè)也不例外。信息類專業(yè)知識更新速度相對其他專業(yè)要更快，且實踐性要求高，老師大多數時間都忙于教學，很難有時間及時補充新知識。

因此，地方高校在信息類專業(yè)建設方面要做出特色，其難度要比其他專業(yè)更大。

1.3 地方高校在教學科研協調發(fā)展存在的問題

（1）重科研輕教學現象嚴重。大學分類和排名強化了大學的科研導向。在這種導向的指引下，地方高校也在引進教師和師資培養(yǎng)和選擇重科研輕教學，將科研作為考核教師業(yè)績和職稱評聘的主要指標，教師則把越來越多的精力放在科研上，致使本科教學受到嚴重影響，無論在教學科研上都無法與重點高校相比，特色難以凸顯。

（2）科研難出高水平成果，持續(xù)性差。為了加快提升高校辦學實力，地方高校普遍采用目標考核機制，要求教師在教學、科研和社會服務方面都要達到目標考核要求，由于教學壓力大、知識更新速度滯后，教師每年要同時完成目標考核壓力較大，精力分散，往往采用一些急功近利的方法完成考核科研考核目標，無法潛心研究，更難以持續(xù)性出高水平成果。

（3）科研項目來源分散，與教學不同步。開放辦學使大學更重視社會服務和校外合作，縱向項目較少，與企事業(yè)的合作項目基本上是應用研究項目，有很明顯的公共服務功能，但科研項目來源分散且與教育教學本身關系不密切。

1.4 研究現狀與不足

上述諸多因素綜合起來，導致了地方高校信息類專業(yè)特色不明，教學效果不理想，人才培養(yǎng)質量差等問題，為了改變這些現象，很多學者在信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、加強實踐教學和專業(yè)教學改革等方面做出了很多有意義的研究與實踐，但多數只是將視角局限于一些細節(jié)上，沒有全面綜合考慮，從如何促進教學和科研協調發(fā)展的角度來探討改進方案。主要表現在兩點：（1）未充分運用教學與科研協調中教學的導向作用。（2）多在理念層面探討，而較少提供可操作性策略和具體實施方案以及案例。下面我們將結合三峽大學今年來在信息類專業(yè)教學科研協調發(fā)展方面的實踐，總結一些地方高校信息類專業(yè)科研協調發(fā)展的可借鑒的新舉措。

2 三峽大學信息類專業(yè)教學科研協調發(fā)展方法探索和實踐

2.1 三峽大學信息類專業(yè)建設現狀

在教育資源有限的情況下，采取不均衡的差異化發(fā)展戰(zhàn)略永遠是高等教育資源配置方式的有效策略。因此，三峽大學明確了建設教學科研型大學的發(fā)展定位，目前已成為水電特色與優(yōu)勢比較明顯、綜合辦學實力較強、享有一定社會聲譽的綜合性大學。然而，和其他地方高校一樣，其信息類專業(yè)并沒有形成明顯的特色和優(yōu)勢，在合并之初學科定位不明，和重點高校的培養(yǎng)方案同質化嚴重，而且三峽大學的信息類專業(yè)還分散在理學院、經管學院、電氣信息學院等不同學院，難以形成合力，并沒有辦出明顯特色和優(yōu)勢。

2.2 改革與實踐

2006年以后，學校調整了信息類專業(yè)的學科布局，將信息類相關專業(yè)集中到計算機與信息學院，大力推進有別于重點院校和職業(yè)技術學校的差異化人才培養(yǎng)模式，通過政策引導、搭建學科平臺、成立教學科研團隊、加強校企合作等方式，有效促進了教學科研協調發(fā)展，使信息類專業(yè)建設近年來出現了良好的發(fā)展勢頭。具體改革與實踐的內容有以下幾點：

（1）差異化人才培養(yǎng)模式改革。第一，根據學校定位，明確了 “高素質、強能力、應用型”信息類人才培養(yǎng)目標，逐步建立了有別于重點院校和職業(yè)技術學校的差異化人才培養(yǎng)方案，制定了以“高等學歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”為特色的人才培養(yǎng)體系，構建了“課程實驗—課程設計（綜合實驗）—專題實訓—畢業(yè)實習—畢業(yè)設計”五結合的實踐教學體系，著重培養(yǎng)學生的學科基本素質和實踐動手能力，使學生畢業(yè)時有自己的競爭優(yōu)勢和特色。

第二，強化教學在教學科研中的導向作用和主體地位，緊密圍繞市場需求，改革課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生動手能力。首先，采用學校投資和引入社會資金支持相結合的方式，建立了多個實驗室以滿足教學要求；此外，注重學生課外實踐能力的培養(yǎng)，建立“啟明星”課外創(chuàng)新活動實驗室，獨創(chuàng)性地采用了“自我管理，循環(huán)傳幫帶”的運行模式，探索出課內課外并舉的實踐動手能力培養(yǎng)新模式。

第三，建立校內實訓平臺，引導學生參與教師科研活動。學院依托教師科研平臺三峽大學軟工程中心建立了校內實訓平臺，一方面，學生可以在這個平臺上參與老師的實際科研項目研發(fā)，鍛煉個人能力；另一方面，已完成的一些新實際項目經過適當處理后用于學生畢業(yè)前的實訓，學社不需要到校外完成實訓，既節(jié)約了成本，也減小了外地實訓存在的安全風險。

（2）加強“雙師型”教師培養(yǎng)，輪流培訓教師，加快更新教師的知識結構。大力加強“雙師型”教師隊伍建設，教師可以有機會到企業(yè)掛職鍛煉，增強對社會需求的了解，提升實踐教學能力。

（3）政策引導，促進科研教學并重。面對目前普遍存在的重科研輕教學的現狀，在學校的統(tǒng)一目標考核管理框架下，制定了一些促進科研教學并重，協調發(fā)展的管理細則，通過團隊考核、經濟收入調節(jié)、職稱評審條件限制等多方面促進教師同等重視并積極參與教學和科研活動。

（4）團隊協作，突出優(yōu)勢，教學科研協調發(fā)展。為了實現學校在科研教學方面的考核目標，信息類專業(yè)教師通過團隊建設的方式進行有效協調，通過改變個人目標考核方式為團隊集體考核新模式，只要團隊中老師共同完成了科研教學的總工作量即視為所有老師考核合格，團隊內部可以根據老師實際情況分配教學科研任務量，這樣不同老師均可充分發(fā)揮自己的特長而不必擔心考核壓力，可保證部分專職科研人員潛心研究，做出高水平成果。

（5）結合學校優(yōu)勢學科凝練研究方向，促進科研服務與教學。三峽大學計算機學院通過緊密圍繞學校水電特色和優(yōu)勢學科加強學科建設的方式，依托科研平臺和科研團隊建設不斷凝練學科方向，已形成了幾個特色鮮明的科研方向，已經初步具備可持續(xù)申報到各類縱向項目的能力，校企合作成效明顯，老師可以有選擇性地承接與教學密切相關的科研項目，普通項目放到校辦企業(yè)去單純用于創(chuàng)收。

2.3 建設效果

（1）教學效果明顯提升。目前信息類專業(yè)的就業(yè)率/簽約率（2011年超過90%）逐年增加，已躋身于優(yōu)勢專業(yè)行列；學生在大四上學期已基本簽約且就業(yè)質量明顯好轉，部分本科畢業(yè)生年薪已超過10萬；學生動手能力明顯增強，在全國數學建模競賽、計算機仿真大賽、軟件設計大賽等各類大賽中屢獲佳績，部分成績可與985院校媲美，越來越多的本科生考上北京大學、浙江大學等名校研究生。

（2）科研成果日益突出。由于切實落實了促進教學科研協調發(fā)展的具體措施，教師從事教學科研的積極性空前高漲，近年來科研實力不但增強，成果不但涌現，在科研論文、專利、縱橫向項目數量與質量方面都取得了較大的提升，特別是在國家級項目申報方面，2011—2012年獲批國家自然科學基金項目7項，取得了突破性進展。

3 地方高校信息類專業(yè)教學科研協調發(fā)展方法總結

雖然地方高校的信息類專業(yè)教學與科研協調不僅存在一些共性問題，還存在一些學科自身的一些特殊問題，總結三峽大學信息類專業(yè)教學科研協調發(fā)展的成功經驗，主要有以下兩點：

（1）突出教學的主導作用，以人才培養(yǎng)為根本，明確應用型人才的培養(yǎng)定位，切實以社會需求為導向改革培養(yǎng)方案，突出扎實專業(yè)知識和突出動手能力方面培養(yǎng)特色，提高學生培養(yǎng)質量。其中學生的課外實踐能力培養(yǎng)尤其重要，提供必要的環(huán)境和日常管理是關鍵。

（2）變革過去科研工作主要靠目標考核壓力來推動的被動模式。對于教師科研工作，通過積極搭建科研平臺、政策引導、團隊建設等方式提供便利條件，把科研工作的被動壓力變?yōu)榉e極參與的動力，鼓勵老師以人才培養(yǎng)目標為導向，結合學校優(yōu)勢學科凝練方向，發(fā)展特色科研，使得老師愿意積極主動地參與團隊科研，輔助教學進一步提升。