生本教育在班級管理中的作用

左曉利

摘 要 二十一世紀是知識經濟和信息技術高度發展的世紀，充滿了機遇、競爭與挑戰，當代學生面對社會發展形勢，已呈現出新的特點。本文探索了高校教師在新形勢下對當代大、中專學生管理的新方法，同時為了提高管理效能，對高校教師所應具有的綜合素質也提出了新的要求。

關鍵詞 開放式 生本教育 班級管理 作用

教育就是養成習慣，這是我國著名教育家葉圣陶先生對教育本質的理解。而“習慣”是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種行為定勢。所以如何教育好學生，讓他們養成良好的行為習慣，并在實踐活動中更好地完善自我，是當今教育工作者都在思考的問題。很多教育者都在研究并提出了自己的教育理論，比較有影響的是郭思樂教授提出的“生本教育”。生本教育的主要理念是：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。它的深層意義其實就是以生命為本，人具有發展的無限可能性，教育應該充分發揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。

對于現代高職高專的學生而言，他們的年齡大多在16～22歲之間，思想開放、頭腦靈活、接受新事物比較快，但學習上有惰性、責任心稍差、心理比較敏感、個性強、有時情緒不穩 ，易起逆反心理，所以對現在的學生，很多教育者很頭痛，感覺對他們無所適從，自己的教育很失敗，究其原因有以下幾點 ：

（1）家長式教育方式在作怪。這種教育方式，事無巨細，教師都嚴加管教。處處讓學生聽他的，按他的要求去做事，如果學生稍有怨言或做不到，就叫到辦公室大聲斥責。但殘酷的現實告訴我們，這種家長式教育方式，不但不符合現代的教育理念，而且會使學生對管理者怨氣十足，甚至充滿仇恨，學生會成伙成伙地明里暗里和他作對，那么這種班級管理效果就可想而知了。

（2）經驗主義。許多班主任認為自己帶班十幾年，甚至更長時間，各種各樣的學生都見過，完全可以掌控學生。但是這幾年下來，他們越來越對自己的帶班經驗產生質疑。他們怎么也想不通，現在的學生怎么了？怎么大家都不太懂事，無論是嚴厲批評，還是悉心教導，對有些學生就是不頂用，原因何在，就是此人非彼人，你不了解學生心理，對他的批評教育就如對牛彈琴，不能讓他信服，當然教育會失敗。

（3）教師的教育思想沒轉變。許多人管理學生時，認識傳統教育思想，班里學生非要有個優中差之分不可。暗中在心里給學生定性，而又在平時工作中不自覺地表現出來，這樣很容易讓學生反感。其實大家都知道，人非圣賢，孰能無過，每個學生都想讓自己表現好一點，只不過從小沒有養成一個好習慣。有的教師在管理班級時，只有班里學生出了打架、斗毆、嚴重曠課、遲到之事時，他才把當事人找來，不問青紅皂白地斥責一頓；班里若沒事就萬事大吉、不管不問。這根本就起不到教育作用，更別提改掉學生的不良習慣了。

以上幾種教育方式之所以失敗，就是他們的教育方式已經不符合現代教育理念。所以我們，要跟上時代的發展，轉變教育觀念。筆者認為對現在的學生應該采用生本教育管理模式。尊重學生、信任學生、愛護學生、真正了解學生，有限度地順應他們自由發展，一點一滴地感化她們，從根本上改變他們。具體如下：

（1）榜樣的作用。如果想讓學生遵守紀律，愛護公物，積極勞動，培養他們的自覺能動性，那么老師就應該首先要求自己先做到這一點。例如：如果你不想讓學生遲到，那么你可以每天按時在預備鈴聲響之前，站在本班教室門口，剛開始可能還會有學生遲到，但時間一長，即使你什么都不說，遲到的人將會越來越少，直至不再發生此類現象。再比如，如果要養成學生尊重別人的勞動、不隨地亂扔垃圾的習慣，你每次到教室，只要看到地上有垃圾就隨手撿起，并同時提醒他們，慢慢地學生就會被你的行動所感化，從而逐漸改掉他們的不良習慣。所以這需要班主任的毅力和奉獻精神。

（2）別怕啰嗦。對學生的教育是一個久遠的事，作為一個班主任，別怕啰嗦。有些事情，比如學生安全問題、學習問題等要經常說，即使學生煩了，但該說的一定要說，直到把這些問題深入他們的內心，這一過程中要常舉一些現實生活中的例子，讓他們認識到問題的嚴重性。當然，這需要班主任有很大的耐心。

（3）了解學生、分析每個學生的性格特點，和他們交朋友。作為班主任，我們不僅要像家長一樣教導他們，而更應像朋友一樣接觸他們。幾乎每個學生都不想把心里的不滿向長輩傾訴，但他們卻愿意告訴自己信得過的朋友。班主任如能放下架子，多抽出時間和他們交流，了解學生的性格，進入學生的內心世界，對于班級的管理是會有很大幫助的。

我們每一個班主任，無論能力大小，只要用心去做，用心去對待每一個學生，相信我們班的孩子不會差到哪里去。從參加工作到現在，十幾年的時間，筆者總共帶了四屆學生，常常感受到，付出一點就會收獲更多。學生都很懂事，明了事理，雖然他們也會不斷犯一些小的錯誤，但他終究能體會到老師的用心良苦。當然這需要班主任充分尊重學生、信任學生。

（4）捕捉教育時機，彌補缺失的愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出獨特的音響，要使孩子們的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對準音調。”可見，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準孩子的心弦，才能真正達到教育孩子的目的。舉例來說：有次我班一位同學上課點火燒書紙，班長維持紀律，結果不知怎么和班長打了起來，班長就拿起身邊一個凳子砸向該學生，但該學生并沒還手。后班長向我報告，說應該趕快把犯錯誤的學生趕走，因他還經常破壞班級公物，但是我并沒有立即給予處理，而是詢問了班里好多同學，發現班長說話言過其實，后來我找到犯錯誤的學生，詢問他的傷情，并與其像談家常一樣詢問他的家庭，在談論中發現他父母對他畸形的愛，看到了他孤獨的內心，我原諒了他的過錯，并教他如何看待現在的處境。此后，我經常關心他，這位同學再也沒有違反紀律，期末考試成績也有很大進步。

（5）鼓勵競爭。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環的態勢，俗話說得好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中一直名列前茅。

綜上所述，教育工作者要想取得教育工作的成功，必須審時度勢，勇于變通，及時轉變自己的教育觀念，跟上時代的步伐，否則自己的教育工作就會一敗涂地。