試論高校戶外運動開展現狀的制約因素以及解決策略

龔小芹

摘 要 高校戶外運動的開展還受到一定的制約，首先高校戶外運動課程開設率較低，也并非所有的高校學生都喜歡戶外運動，同時高校體育戶外運動專業教師師資力量不足也使戶外運動難以深度開展。隨著高校戶外運動的迅猛發展，高校要采取多種措施，確保高校戶外運動的開展，而高校體育教師也要采用多種途徑引入戶外運動的教育。

關鍵詞 高校戶外運動 現狀 制約因素

1 高校戶外運動課程開設率較低，也并非所有的高校學生都喜歡戶外運動

（1）在高校大學生戶外運動課程開設率較低。據某項調查顯示，在國內的高校中，戶外運動課程的開設率僅占12.5%，而沒有開設戶外運動課程的學校占87.5%。而從高校學生對戶外運動的認識程度上來看，高校學生對戶外運動的認知程度不是很高。對戶外運動非常了解的只占18%，比較了解的占30%，了解一點的學生占35%，完全不了解的占17%。這個數據反映出目前的高校戶外運動開展還受著這樣那樣的制約。（2）高校學生參與戶外運動的意愿調查表明并非所有的學生都喜歡戶外運動。據對大學生進行戶外運動的愛好的意愿情況調查顯示，不愿意參與戶外運動的占10%，30%的高校學生選擇了一般，剩余的60%的學生表示愿意或者非常愿意參與戶外運動。

2 在高校戶外運動的開展中，高校體育戶外運動專業教師師資力量不足使戶外運動難以深入開展

（1）國家體育總局對高校學生參加的戶外運動項目做了歸納。國家體育總局對我國高校學生參加的戶外運動分為五類：山地項目、海島項目、荒漠項目、高原項目以及人工建筑項目。其中，受到高校學生青睞的戶外運動項目為郊游、登山、野營、徒步穿越、定向越野、攀巖等。高校學生對戶外運動的選擇由于各方面條件的限制主要還是選擇難度級別以及技術級別較低，并且對體育運動的器材限制較小的戶外運動項目。

（2）高校教師戶外專業師資力量不足，課程開設較少，缺乏相應的裝備也使高校的戶外運動發展緩慢。高校體育中，戶外運動的課程開設得較少。而體育教師中，專門從事戶外運動專業教師較少，戶外師資力量嚴重不足，使學生很少涉足溯溪、漂流、巖降、滑雪滑冰和溶洞探險等戶外運動。同時，由于場地和設備的限制也使一些戶外運動的開展處于停滯狀態。

隨著我國國內戶外運動的快速發展，社會對戶外運動專業的技術人員以及管理人員的需求越來越高，但是國內各大高校的戶外運動專業的發展滯后，使我國戶外從業人員遠遠不能滿足社會對戶外從業人員的需要。

3 高校要采取多種措施，確保高校戶外運動的開展

（1）高校要做好師資培訓，使高校能夠開設并開足戶外運動課程。高校要做好師資的培訓工作，不但要能將專業的戶外運動教師請進高校進行授課，還要能引導本校體育教師進行戶外運動專業的進修，讓教師能夠具備進行戶外運動課程教授的技能。同時，高校要開設并開足戶外運動課程，確保學生在高校能夠受到戶外運動的教育。在本校戶外運動資源不足的情況下，高校可以形成高校戶外運動聯合體，充分挖掘各高校的戶外運動資源，讓學生能夠多一些機會參加戶外運動的教育。

（2）高校要健全戶外運動安全保障措施。隨著大學生戶外運動的迅速發展，戶外運動的安全問題已經越來越被重視。高校在進行戶外運動教育的時候，要對學生進行安全教育培訓，健全戶外運動安全保障措施。教師可以在課堂上通過多媒體課件給學生講解不同的戶外運動中需要注意的安全事項，以及如何應對在戶外運動過程中不可預測的天氣狀況以及在戶外遇到危險時應該如何處理，在出現戶外運動安全事故的時候應該如何將危險降到最低。教師要增強學生的安全意識，在學生每次參加戶外運動的時候要事先備案，并對戶外運動場地進行提前勘察，消除不安全因素，排除安全隱患。對參加戶外運動的學生，要通過溝通和交流讓學生明確戶外運動中應該注意的安全措施。

4 高校體育教師要采用多種途徑引入戶外運動的教育

4.1 高校體育教師可以采用多種課堂模式引入戶外運動的教育

根據我國高校目前戶外運動開展的現狀的制約因素，高校體育教師要拓展體育課程模式，在高校體育中開展戶外休閑運動的教育。教師可以根據學校的設施的不同采用不同的教學方式進行戶外運動的指導。在戶外運動知識的講解過程中，教師既可以采用理論課的教學形式，也可以采用實踐課的形式。如在戶外攀巖運動的講解中，教師可以在課堂上采用多媒體課件教學。教師在課堂上不但要講解基本的戶外休閑運動的理論知識，包括生存技能技巧、飲食衛生、戶外醫學以及遇到危險因素的時候自救求救等知識，還要讓學生掌握基本的技能技巧，讓學生在參加戶外運動遇到危險的時候可以用基礎的醫學知識進行自救互救。

同時，在條件允許的情況下，教師可以帶學生進行戶外實踐運動。在學生進行戶外運動的時候，教師要注重培養學生的戶外生存技能、戶外技術，要培養學生具有安全意識，要讓學生根據在課堂上學到的戶外運動的理論知識進行實踐運動。如果條件不允許教師將學生帶出校園，教師可以在校園內模擬戶外運動的情境，讓學生能在現有的條件中得到實踐的鍛煉。

4.2 高校體育教師可以引導學生組建戶外運動俱樂部，以俱樂部的形式參加戶外運動

高校體育教師可以引導學生根據自己的興趣愛好選擇適合的戶外休閑運動，建立戶外運動俱樂部，如簡易型俱樂部、健身型俱樂部、競技型俱樂部等。1989年4月1日在北大燕園創立的大學生戶外運動俱樂部“山鷹社”引領了高校戶外運動的風潮，1993年北大山鷹社登頂慕士塔格，1994年登頂各拉丹冬……如今，各大高校大學生的戶外社團迅速壯大，成都理工大學的蜀山社等戶外運動社團逐步發展起來。

大學生在戶外運動中更多地接觸了野外生存環境，提高了生存能力，對大學生的心理、行為以及生存價值觀都產生了潛移默化的影響。

4.3 教師還可以通過戶外運動比賽來開展高校戶外運動

具有休閑性質的高校體育，讓學生掌握參加戶外運動的基本知識，并形成基本的技能具有一定的現實意義。因此，對于一些適合在高校開展的戶外運動項目，高校可以組織學生通過戶外運動比賽來進行戶外運動，并借此宣傳健康生活、休閑生活的理念。如在北京大學和清華大學，每年都會有皮劃艇比賽。在比賽現場，觀戰學生人山人海，戶外運動已經深入人心。

總之，高校戶外運動的開展還受著一定現實問題的制約。在高校戶外運動的教學活動中，教師既要教給學生理論知識，又要讓學生具備相應的戶外實踐能力，還要讓學生具備相應的戶外運動的安全常識，確保戶外運動的安全。