落實課程新標準 提升教學新理念

王景華

摘要：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，反映了課程改革所倡導的基本理念。基礎教育課程標準經過一個周期的實踐，取得了經驗，得到了驗證，發現了不足，教育部組織專家在充分調研、論證的基礎上，對現行課程標準進行了修訂。本文在充分肯定基礎教育課程標準實施以來取得巨大成效的基礎上，對基礎教育課程標準修訂后，如何組織學習新課標、宣傳新課標、落實新課標，提出了一系列的策略和措施，并立足新課標，提出了一系列的課程新意識。

關鍵詞：課程標準；學習；宣傳；落實；新意識

2011年12月28日，在十年課改實驗基礎上重新修訂的義務教育階段各學科課程標準正式頒行了，這標志著我國基礎教育的課程改革進入了一個更加成熟和深化的階段。隨著修訂和完善后的課程標準的公布、實施，我國基礎教育課程改革在總結經驗、完善制度、突破難點、深入推進、從體制機制和具體實施方面全面落實新課標的任務將十分艱巨和繁重。

● 學習新課標，提升新理念

新一輪基礎教育課程改革引領了我國基礎教育改革與發展的方向，促進了基礎教育的內涵發展和質量提高，并在國際上產生了積極影響。各級教研部門要組織中小學校長、教研員及廣大教師認真學習新課標，準確把握新課標的核心理念，樹立新的課程意識。

1.深刻領會課程標準修訂的重要意義

基礎教育課程標準周期修訂制度的建立，既保持了課程標準的相對穩定，又隨社會進步、科技發展、教育改革而與時俱進。對于此次課程標準的修訂要高度重視、精心策劃，嚴格把關、確保質量，使新修訂的課程標準更加科學、先進，更加符合中小學生認知規律和身心成長特征；按照德育為先、以人為本、能力為重、全面發展和與時俱進的原則，對課程標準進行深入調研和全面修訂。課標的修訂和完善，確實關系一代甚至幾代人的成長。因此，我們要從國家發展，國民素質提高的高度充分認識其修訂的重要意義。

2.準確把握課程標準修訂的指導思想

新課標在總結課程改革經驗的基礎上，進一步體現了因材施教的要求；進一步強調在教師指導下學生主動學習的教學理念；進一步強調與學生學習能力相適應的探究學習要求；進一步加強了學科間的銜接。強化了以人為本、德育為先的理念，把社會主義核心價值體系有機融入課程教材中；進一步精選對學生終身發展有重要價值的課程內容，更加強化課程教材與社會發展、科技進步和學生經驗的緊密聯系，更加突出時代性，增強適宜性，提升課程教材的現代化水平，更加突出對學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。

3.認真研究新舊課標的異同

新修訂的課程標準在原試行課標的基礎上做了多處修改，修訂的內容涉及“序言、教學內容和基本要求、課時計劃、教學原則和方法、學習評價和考核”等諸多方面。修訂的形式有刪減、增補、調整、充實等。對教學內容和基本要求中與現在提法不相符合，觀念比較陳舊，純知識性、概念化的內容做了刪改；對過高的認知要求，適當降低難度；同時增加了具有時代感、鼓勵學生創新和實踐的相關內容和要求。

4．統籌安排精心組織

學習新課標要采取多種形式，一是要掌握新課標的主要內容和特點，了解新課標的主要結構和內容，準確把握新課標的精神實質。二是要深入學習，認真通讀新課標、精讀新課標，達到融會貫通，準確把握新課標的內涵和外延的學習目標。三是要加強互動，在自學的基礎上進行多種形式的交流研討，在交流研討中集思廣益，平等切磋，取長補短，攜手共進。四是要加強對新課標的指導培訓，認真總結和借鑒十年課改的培訓經驗，組織開發以教學實際問題為核心、以優秀教學案例為載體的培訓課程，分析和研究新課標的特點，預測和破解新課標實施過程中可能出現的問題，探討教師根據新課標創造性地使用新教材的方法，結合教學實際，增強新課標培訓的針對性和實效性。

● 宣傳新課標，營造好環境

各級教研部門要有計劃、有步驟、持續不斷地利用各種形式向全體教研人員和一線教師宣傳新課標，形成有利于實施新課標的輿論氛圍。

1.努力營造實施新課標的良好環境

各級教研部門要廣泛宣傳課程標準修訂的重大意義和主要社會背景、教育發展背景；宣傳新課標是中國社會的巨大變化和科學技術快速發展，教育理念和課程內容與時俱進、不斷更新的必然結果；宣傳新課標是中國教育進入內涵發展的新階段，鞏固和發展改革成果，解決實驗中的問題，深化課程改革，適應時代發展的必然要求。此次課程標準修訂意義重大，要充分利用媒體、網絡、刊物等多種形式宣傳新課標，提升新理念，為新課標的順利實施營造良好的社會環境和輿論氛圍。

2.重點突出實施新課標的必要性和緊迫性

各級教研部門要召開專題會議，向全體教研人員、學校校長和一線教師介紹新課標修訂的時代背景、重要意義和主要目標。要重點宣傳新課標的時代性、基礎性和先進性，使一線教師把課程內容與社會進步、科技發展、學生體驗有機聯系起來，把完善“三維”目標，落實知識、技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養作為學習宣傳新課標的主要任務，深刻理解實施新課標的必要性和緊迫性。

3.形式多樣注重實效

一是各科教研員要充分利用網絡加大對新課標的宣傳，組織各學科新課標的網上跟進式指導和研討活動，使全體教師對實施新課標有足夠的思想認識和心理準備。二是各級教研部門要充分利用各種教研活動、業務學習、教學工作會議宣傳新課標，使全體教師理解實施新課標的重要性和緊迫性。三是要充分利用專家講座、小組交流、合作研討、案例教學、現場觀摩、問題解決等多種方式宣傳新課標，倡導專家與教師、教師與教師之間的交流對話。

● 應對新課程，樹立新意識

深化課程改革是提高國民素質、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是落實科學發展觀的具體體現，是推進教育現代化的重要內容，對于確保每一個孩子接受高質量教育、促進教育公平具有重要而深遠的意義。廣大教研人員和一線教師要樹立主人翁意識，增強實施新課標的主動性、創造性，努力提升教學理念和教學行為。

1.樹立課程的整體性意識

堅持以促進學生德智體美全面發展為宗旨，按照新課標的要求，把指導和規范學校全面落實課程方案、開齊課程、開足課時、突破課程實施的薄弱環節作為貫徹落實新課標的重要任務。樹立課程的整體意識，指導學校結合實際開設豐富多彩、高質量的國家、地方和校本課程，充分體現學校的辦學特色。

2.樹立正確的評價意識

要根據新課標的精神，積極推進教學評價改革，強化評價在教學診斷和促進學生發展中的積極作用。要進一步明確評價目標和評價內容，采用多種評價方法，發揮多方面評價主體的作用，合理運用評價結果，提高評價內容和方法的針對性和指導性。要注重評價方式的多元化，重視過程評價，不斷改進評價的方式方法。義務教育階段不組織任何形式的統考，不以任何方式按考試成績給學生排名排隊并公布名次。

3.樹立教育均衡發展的意識

促進教育區域均衡發展，要把農村地區的課程改革作為深化基礎教育課程改革的重中之重，加強組織領導和統籌規劃。加大對農村地區課程改革的經費投入，提供必要的辦學條件保障，保證農村學校按照新課標的要求開齊開足國家課程，達到新課標規定的基本質量要求。各級教研部門要充分發揮組織協調作用，鼓勵教研人員深入農村學校，與廣大農村教師結對子，努力提升他們把握新課標、實施新課程的能力。

4.提高教研隊伍的服務意識

各地要根據新課標的要求，大力加強教研隊伍建設，完善教研工作機制，創新教研工作方式，建立直接服務學校的專業支持網絡。要積極參與基礎教育課程改革的理論和實驗項目研究，深入基層學校加強指導，努力成為基礎教育課程改革的重要專業支撐力量。要加大網絡優質課程資源的建設力度，充分利用現代信息技術手段，實現優秀教學成果的互通共享。

● 落實新課標，走進新課程

課程標準的修訂主要是鞏固和發展改革成果，堅持育人為本的教育理念以及課程改革的目標和方向，全面吸收課程改革的基本經驗，對實驗中發現的問題，進行有針對性的完善。新課標的實施，涉及面廣、任務重、要求高，必須周密部署、精心組織、認真落實，確保各項任務落到實處。

1.重視項目帶動

一是要發揮示范校的引領作用。各級教研部門要立足實際，大膽創新，建立一批實施新課標的示范學校，圍繞新課標在實施過程中出現的重點和熱點問題開展專題化、系列化系統研究，力爭取得一些體現新課標精神和理念的鮮活經驗。二是開展送教下鄉活動。教研員要通過送教下鄉、連片教研、集中研討等活動，將新課標的精神理念送到農村學校，以提升農村教師的課程理念，加深農村教師對新課標的理解和把握。三是堅持教研員聯系學校制度。通過教研員聯系學校，發揮各級教研機構在指導教學、引領教師專業發展、發現教學問題、培育教學典型方面的作用。教研員也可以利用自身優勢，在聯系校與一線教師共同研究新課標、實踐新課標。

2.切實轉變教研方式

廣大教研人員在落實新課標的過程中，要發揮自身優勢，注重教研作風轉變。一是要“沉下去”。新課標以其“新”的特點，決定了大家參與其中的相同起點，教研人員和一線教師同樣面對全新的形勢，處在同一個起跑線上，時代特點決定了教研員必須深入一線，與教師同研究、共成長，飽受浸潤，共同攻堅克難，破解新課標實施中的難題。二是要“走出去”。教研員要樹立走出去的意識，對內走進學校，走進課堂，走進教師和學生中；對外加強與兄弟單位的聯系和交流，通過橫向比較，結合自身實際找差距，汲取新經驗、新理論，少走彎路，探求共識。三是要“坐下來”。教研員要坐得住，耐得住寂寞，要善于獨立思考，保持冷靜的心態、鮮活的思想。要善于總結感性材料，做好階段成果的總結和先進經驗的及時推廣。四是要“鉆進去”。要通過認真地學習和解讀研討，形成自己獨到的見解，找準工作的切入點和結合點。五是要“放開來”。就是教研員應該具有開放的胸懷，對于新課標實施過程中出現的新思想、新觀念、新方法，要以開放包容的胸懷兼收并蓄、求同存異，鼓勵百家爭鳴、百花齊放，從而實現理念上的號召和引領。

3.科學控制三個落差

實施新課標一是要控制好從“理論課程”到“文本課程”的落差。作為課程的實施者，應把控制這個落差的工作重點放在對課程標準和教材的研究上。二是要控制好“文本課程”到“實施課程”的落差。教師是從“文本課程”到“實施課程”最主要的實施者，因此，組織教師在研究課程標準和教材的基礎上，做好教學設計，優化課堂教學，就成為控制這一級“落差”的中心工作。三是要控制好“實施課程”到“獲得課程”的落差。這一環節的關鍵是貫徹因材施教，加強對學生的分類指導、分層要求、分層管理和個別輔導。

4.加大教學改革的主動性

把教學改革作為落實新課標的中心環節，使新課標的理念和要求真正落實到課堂教學中。要遵循學生認知規律和教學規律，合理把握教學容量和難度要求，調整教學觀念和教學行為，從實際出發，根據學生的個性差異因材施教。積極推進現代信息技術在教學中的科學應用，提高學生在信息技術環境中的學習能力，鼓勵教師積極探索和實驗，形成不同的教學風格和特色。

5.重視和加強課程資源建設

豐富優質的課程資源是新課標實施的重要載體，要鼓勵和引導廣大教研員和一線教師，從教學實際需要和學生的學習需求出發，以新課標為指導，認真梳理課堂教學中的問題，總結教育教學經驗，充分利用學校、社會和網絡上的各種資源，借鑒國內外優秀教學案例，創造性地開發并合理利用課程資源。通過優質課程資源的廣泛開發利用，不斷豐富教學內容，激發教學活力，提高教學效益，從而確保義務教育各學科新課程標準的要求落到實處。