多媒體在物理教學中的應用

朱志國

在物理教學中，合理地選用多媒體，并與傳統教學手段相結合，能夠在一定程度上促進學生學習的興趣，激發起他們學習物理的熱情，形成科學、先進、合理的教學結構，使教學效率最大化，達到滿意的教學效果。但是如何利用多媒體教學，如何充分地使用這種優秀的資源，是一門藝術，教學多年，下面談談我的一點教學體會。

● 使用多媒體，讓課堂有聲有色

教學中，利用多媒體，能夠將問題情境創設得活靈活現，使之富有啟發性，能夠輕松喚起學生求知的欲望以及學習的樂趣。例如，在《大氣壓強》的教學中，講授馬德堡半球實驗時，我首先演示將兩個合并在一起的馬德堡半球里的空氣抽掉，然后問學生：你們誰知道里面的大氣壓是否存在？如果存在，里面的大氣壓強有多大？學生們面面相覷，誰也說不出個所以然。于是我叫上兩個力氣最大的學生，讓他們用力把抽掉空氣的馬德堡半球分開，結果可想而知。我又問到：誰才能夠把馬德堡半球分開呢？如果兩個人不行，那么再增加幾個人的力量行嗎？學生們一下興致盎然，議論紛紛，我立即抓住時機，利用Flash動畫模擬著名的馬德堡半球實驗。馬夫牽來膘肥體壯的兩匹馬，開始了“拔河賽”。看熱鬧的人興奮地為試驗助威，有的學生也控制不住大喊加油，進入了其樂融融的教學情境之中。動畫中的那兩匹馬雖然無比強壯，但不能拉開馬德堡半球分毫；馬夫接著又增加了兩匹、三匹，一直到十六匹馬，只聽得啪的一聲巨響后，兩個半球終于分開了，許多學生都激動地從椅子上站了起來。通過Flash動畫的演示，學生們對真空、大氣、大氣壓有了更詳細的了解。這樣的教學聲情并茂，使學生能夠提出問題、解決問題，有效提高了教學效率。

● 使用多媒體，突破時空限制

俗話說實驗是物理教學的靈魂。物理教學中很多知識需要實驗來驗證，可是由于時空的間隔、儀器的條件，一些實驗效果難以盡如人意，不能讓學生真正理解知識。而利用計算機模擬實驗，不僅直觀形象，而且如果需要詳細觀察，還可以將畫面暫停，為了突出效果，還可以將畫面從遠及近、增大縮小或由快變慢等。

在做液體、固體的擴散實驗時，擴散的時間一般是一周左右，有時還會長達半月，這樣長時間的變化，無法在課堂上快速展示出來，而利用計算機模擬，能將長時間的過程快速展示，省事省力，使學生快速掌握擴散現象的原理。例如，冰的升華現象，若不借助計算機的模擬實驗，形象的物理畫面則無法在課堂上向學生展示，課堂上只是教師的單純講解，教學效率可能就會大打折扣。

● 使用多媒體，遠離知識灌輸

在面對學生時，針對他們不同的學習基礎，教師要注意對其自主學習的指導。例如，我設計了一個物理學習的網站，將課本中的知識重點和難點都錄入其中，將其按照一定的難度劃分板塊。每次上課之前，我都要求學生到學習網站去進行預習，有所選擇地對自己不懂的難點、感興趣的重點進行甄選學習。難以理解的，可以反復播放研究；易懂的，可以少花點時間。這樣，讓學生在學習物理的過程中由被動地接受教師傳授知識轉變為主動地選擇知識，根據自己的需要來調控學習的深度與廣度。同時，我還經常讓學生上網，關注物理學中有關知識的最新發展動態，這樣的方法，使學生不再是被灌輸的對象，而成為了自主掌控學習的主人。

我想，作為一名物理教師，應該巧用多媒體，為學生的創造性學習提供保證，讓學生體會到學習的樂趣，學好物理，用好物理，真正成為學習的主人。