信息技術(shù)構(gòu)筑高質(zhì)品德課堂

浦冬

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)品德學(xué)科過程中起著重要作用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將課件、錄像以及音響等運(yùn)用到展示交流、鏈接資源及小組活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，能夠幫助學(xué)生投入到品德課堂、理解內(nèi)容和突破難點(diǎn)等。一節(jié)成功的課，首先是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課。這一點(diǎn)幾乎是毋庸置疑的，其他教師的教學(xué)實(shí)踐以及論述多有論及，所以，我將從另幾個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與品德課堂的整合問題。

● 選擇性植入，豐富資源

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，每一位教師都應(yīng)該懂得互聯(lián)網(wǎng)的用途之大：可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、下載知識(shí)，把這些生活中人們想不到的、看不見的、身邊沒有的東西不受時(shí)間限制而淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。三年級(jí)《不說話的朋友》一課中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)講到要“愛護(hù)身邊不說話的朋友”，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的新聞實(shí)例《小瑩的故事》展現(xiàn)。一個(gè)窨井蓋的丟失，讓一個(gè)孩子失去了生命，這個(gè)慘痛實(shí)例的再現(xiàn)，深深地讓孩子記住了身邊不說話的朋友是何等重要。一年級(jí)的《我從哪里來》一課中要求學(xué)生“了解生命科學(xué)的知識(shí)，了解自己是怎么出生的？各種小動(dòng)物又是怎么出生的”等問題，教師從互聯(lián)網(wǎng)上了解到相關(guān)的知識(shí)，并把這些生活寫真通過視頻下載、再用計(jì)算機(jī)與投影儀相結(jié)合在課堂上再現(xiàn)給學(xué)生，這種直觀生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了父母的艱辛，懂得珍惜生命。

選擇性植入，就是要求教師在運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有針對(duì)性，要考慮到教學(xué)目標(biāo)的層次性。

● 巧妙植入，突破難點(diǎn)

在進(jìn)行教學(xué)中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術(shù)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色俱備的優(yōu)點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容形象、清晰，解決教師難以講清楚、學(xué)生難以聽明白的問題，有效地實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容由景入情、言簡(jiǎn)意賅的作用。在二年級(jí)《我來試試看》一課中，我設(shè)計(jì)了變魔術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常吸引孩子的興趣，但在嘗試時(shí)效果并不理想，雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)，但對(duì)于二年級(jí)的孩子來說還是有一定難度的。在嘗試時(shí)，教師只是口頭解說和手上演示，由于這個(gè)魔術(shù)是在手指間完成的，速度又很快，很多學(xué)生都不能試著把魔術(shù)學(xué)會(huì)。經(jīng)過修改，教師把變魔術(shù)的幾個(gè)步驟用幾張幻燈片展示了出來，學(xué)生一目了然，在第二次上課時(shí)，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了變魔術(shù)。他們也同時(shí)在“試一試”中有了收獲。因此，多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一種充滿樂趣的途徑，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑、有效。

巧妙植入，這比選擇性植入更進(jìn)一層，意味著教師要注意到教學(xué)重難點(diǎn)的整合。

● 策略性植入，開發(fā)學(xué)生潛能

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，把傳統(tǒng)的授課以及學(xué)習(xí)方式同現(xiàn)代的信息技術(shù)相聯(lián)系起來。多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識(shí)形象化，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問題的機(jī)會(huì)。一年級(jí)《夏天的小蟲》一課，教師通過圖片和聲音的介紹，讓孩子認(rèn)識(shí)了不同的昆蟲，接著又拿出昆蟲的圖片進(jìn)行了對(duì)比，讓孩子在圖片中自己發(fā)現(xiàn)昆蟲的共性，昆蟲可以分為頭、胸、腹；頭上長(zhǎng)有一對(duì)眼睛和觸角，胸部有三對(duì)足，還有翅膀呢。圖片一目了然，比教師介紹來得生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生開動(dòng)了腦筋，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、想象能力。

總之，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把信息技術(shù)用好、用到關(guān)鍵之處，從而讓品德課堂教學(xué)更加精彩。其中，在信息技術(shù)與品德學(xué)科的整合中，有必要把握品德教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)新課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展。