初探培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的質(zhì)疑能力

王秀云

【摘要】質(zhì)疑是一種尋究探源的表現(xiàn)，是知識積累的基礎(chǔ)，沒有質(zhì)疑就沒有進步.數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生正確解決所疑惑的問題是關(guān)鍵，能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生邏輯思維能力具有重要意義.

【關(guān)鍵詞】初探；培養(yǎng)；學(xué)生；數(shù)學(xué)；質(zhì)疑能力

在教育教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)以其嚴(yán)密性、邏輯性改變著學(xué)生的思維習(xí)慣，對學(xué)生的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力，乃至一生的思維方式都具有重要意義.在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生沒有問題就是最大的問題.質(zhì)疑是思維的起點，是求進的開始，是學(xué)生解疑釋惑的能力表現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重對學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng).如何加強學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)？筆者根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做好下面幾點.

一、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

營造和諧教學(xué)氛圍，增進教學(xué)民主，加強師生交往，有助于激發(fā)學(xué)生問題意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難.在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人.教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者要努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分發(fā)揮，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中.在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造.

師生之間保持著民主、平等、和諧的人際關(guān)系，才能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中展現(xiàn)個性.有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的質(zhì)疑意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示.

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生質(zhì)疑意識形成

教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題的解決途徑.心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生置于一定教學(xué)情境時，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)需要.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)他們饒有興趣地走進情境中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題做層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果.

1.教學(xué)問題設(shè)計要“趣”

教師在課堂教學(xué)中針對高中的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事等來設(shè)計新穎有趣的問題，可充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，并進一步主動地去探索尋求答案.

2.教學(xué)問題設(shè)計要“懸”

好奇心是追求知識、探索真理的源泉.教師在設(shè)計教學(xué)問題時認真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛.

3.教學(xué)問題設(shè)計要“巧”

現(xiàn)代教學(xué)的事實表明：教師通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的問題，在對新問題的發(fā)掘和解決過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強.這樣，問題教學(xué)就會達到一個新的高度，教師的教學(xué)也就會取得事半功倍的效果.

4.教學(xué)問題設(shè)計要“精”

教學(xué)問題設(shè)計的“精”，是指教師在設(shè)疑時圍繞中心總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑.創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，具有可思性.只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學(xué)生思維的層次性.

三、保護質(zhì)疑精神，拓展學(xué)生問題思維空間

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解、一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面、多方位思考問題，挖掘問題的實質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨特見解.因為只有思索才能生疑解疑，透徹明悟.學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅持真理，不迷信權(quán)威，敢于批判質(zhì)疑，優(yōu)化思維品質(zhì).讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過程中自主探索發(fā)現(xiàn)，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神.

教師在進行教學(xué)時，要按照“由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進”的認識過程，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生能夠積極主動探究問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升.如在“點到直線的距離”知識傳授時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識要點，設(shè)置了如下問題情境：“（1）求點P（2，6）到直線l：y=x+2之間的距離；（2）求點P（0，6）到直線l：y=x+2之間的距離；（3）求點P（1，6）到直線l：x+y+2=0之間的距離是多少？（4）如果點P的坐標(biāo)為（x0，y0），那么點P到直線l：Ax+By+C=0的距離是多少？”在這一教學(xué)活動中，通過遞進式的質(zhì)疑活動，將問題內(nèi)容合理排序，由易到難，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生對不同情況進行問題分析，逐步將學(xué)生的思維活動引向深入.

四、引導(dǎo)自主探索，提高學(xué)生解決問題能力

培養(yǎng)質(zhì)疑能力是手段，而不是目的，最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性的解決問題.因此老師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生去自主實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略.教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，如組織學(xué)生開展調(diào)查、實習(xí)作業(yè)等活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析、解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力.

總之，通過教學(xué)實踐，我們認為，每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在職業(yè)和解決問題的過程中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)善于發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的同步發(fā)展.