談高中數學教師的角色扮演

余家意

以前的課堂教學一般是由教師在講臺上講，而學生們則機械地聽課，做筆記，一堂課下來，筆記做了滿滿的幾頁紙，但一下課問學生這節課講什么，大多數學生還是懵懵懂懂，不知所云.如果學生們在課前沒有預習，課后沒有去復習鞏固，那么這節課就相當于沒有上一樣，效率差.由于高中數學對學生的能力要求比較高，對于剛上高中的學生來說普遍認為比較難學，從而學生們對高中數學漸漸失去信心.學生怎樣才能達到新課程的培養目標要求，怎樣才能使學生主動積極參與，怎樣才能使學生上課更有效率呢？要解決這些問題必須充分發揮教師的主導地位.

一、教師“導演”角色——研究式備課

“凡事預則立，不預則廢.”事先要周密考慮，精心設計.教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來.教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝.備好課不僅是講好課的重要前提，而且是提高教學質量的基本保證.重視對學生的了解、分析和研究，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容.一個班級的學生，其學習的水平和能力總是有差異的，要調動他們學習的積極性就需進行全面分析、正確對待.了解學生，就能防止因脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；就能抓住學生心理，進行有針對性的講解與訓練，使教和學有機地結合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發誘導，達到教書育人的目的；就能準確地把握難易與詳略，恰當選用手段與方法.要言之，了解其知識水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點，以實施針對性、啟發式；了解其心理特點、個性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態，以陶冶情操、啟迪覺悟.“知己知彼，百戰不殆”，了解了學生的學習生活、心理特性、興趣愛好后，教師再進行研究教材內容、教學任務、培養目標，再針對學生特性設計課后習題.

二、教師的“主持人”角色——“節目主持”式上課

“臺下十年功，臺上一分鐘.”通過研究式備課，教師對教材內容、學生特性、培養目標已胸有成竹.如何“主持”好一節課呢？好的主持人對自己的衣著、語言、形態、精神狀態要求特別講究.高中數學內容多，結構復雜，邏輯推理強，上課短短45分鐘時間，教師如何發揮自己的主導地位才能調動學生集中精力聽講及參與教學活動？首先要善于創設情境，引導學生探究問題，激發學生的學習興趣，使課堂成為學生樂學的場所，加強環節之間的內在聯系，圍繞課題，讓課堂組織教學更為嚴密；教師要春風滿面，充滿激情，使常態課的學生精神煥發，與學生產生心靈的碰撞；運用形象直觀的教學手段，避免枯燥乏味、無波無瀾的平靜課堂；學習運用詩情畫意的教學語言，為常態課注入靈氣的語言魅力.

三、教師“配角”角色——參與“表演”

在引入什么是古典概型特點與概率計算公式時，用游戲片段指導如下：

游戲1請學生分組玩拋硬幣的游戲，比比看誰能扔到正面.在游戲中，我讓學生仔細觀察在游戲的過程中會出現哪幾種可能，同時談談自己的體會或感觸，并將他們反饋的信息記錄在黑板上.

游戲2將準備好的教具1（袋子里裝著兩個大小相同但分別標有1和2的乒乓球）拿出，請第一組的每名學生摸球，其他負責同學記錄摸到“1”或“2”球的學生人數.將他們的結果記錄在黑板上，并用來估計這一事件發生的概率，讓學生從中學會和掌握求概率的方法.

游戲3將準備好的教具2（轉盤上均勻分成紅、黃、藍三等份）拿出，請出三男三女分別轉轉盤兩次，隨后將自己轉出顏色的情況寫在黑板上，其他學生負責把兩次轉出的結果分別為紅色或黃色的同學找出，并說出哪些事件是基本事件及發生事件的概率.這些游戲不但其樂無窮，使學生個個開懷大笑，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的.最后學生自己總結出計算公式：P等于包含的基本事件個數除以基本事件總數.

四、教師“評審員”角色

做練習題是一個提供給學生演出的很好的平臺，做練習我要求學生分組，設置兩道題，一道易一道難，設置簡單的題目的目的是檢查這節課學生掌握的效果，一道難題是看學生能否靈活應用所學知識和發現學生的創新精神.練可以在學生中交流解決，也可以獨立完成.讓學生時刻參與其中，樂在其中.最后派代表在黑板上寫出自己的解決過程及答案.完成以后由學生小組互相檢查，互相評比，并說出自己支持或反對的理由.這樣學生們的思維更加活躍，因為每一個環節都涉及自己，都不敢馬虎應付.學生評完由老師評講，對于學生做錯的，讓全班學生思考為什么做錯，查找原因，老師給予鼓勵增加學生的信心讓其虛心接受，對于做正確的老師給予及時的表揚.事事都往學生身上考慮，一節課下來全部由學生自主完成.還可利用作業平臺，在設計作業的過程中老師還可以根據層次式教學安排作業，對于作業出現的問題及優秀解法給予記錄.批改作業時可以在作業簿上寫出自己的評價性、鼓勵性語言，讓自己的“演員”們切身體會到自己受到關注與重視而使“演員”在“排練”中不敢馬虎應付.

總之，充分發揮教師在課堂教學中的主導地位，改變舊有教法，勢在必行，對教師的要求則更多，需要教師付出更多，教師擔任的角色更豐富，例如教師既是導演，又是主持人，還是評論員，還是參加表演的配角.一場好的演出需要多方面的配合，而教師則是除了主角之外其他角色都涉及了.