如何在數學教學中培養學生良好的學習習慣

鄧思勛

數學教學大綱中明確指出：“根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣.”通過數學教學來培養學生良好的道德品質，應該靈活地運用多種形式與手段.

一、引導學生有目的地學習，并明確課堂教學目標

學生接受數學的目的教育，就是要正確認識學習數學的社會意義，把學習數學與經濟建設聯系起來，把學習數學和自己的理想、前途的實現聯系起來.如可以把數學內容作為主題班會或課外小組活動的中心議題，這樣做能夠啟發學生觀察與聯想.

教師要把教學目的明確地交代給學生，即提出學習新課的目的和要求，打算解決什么問題，并讓學生明白解決這些問題有什么作用；其次告訴學生打算用什么方法，沿著什么途徑去解決問題，且能在教學進程的每一個環節以及采取的一切教學方法和手段上都明確地體現出教學目的.

二、激發學生學習數學的興趣

提高數學教學水平，使學生能學到知識，是學生產生學習興趣的關鍵.高超的教學藝術往往能吸引學生、感染學生.數學知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數學課堂.在數學教學中要盡可能地接近學生的現實生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理.在數學教學中要注重把教材內容與生活實踐結合起來，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型.例如，“今天以后的第22011天是星期幾？”的問題，必能激起學生對二項式定理應用的濃厚興趣.

三、營造自主學習的氛圍，誘發創新欲望

陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人.”只要有創造的意識、創造的行動，就會取得創造的結果.因此，在數學課堂教學中，教師要從“教導者”轉變為“服務者”，作為班級“特殊”的一員參加學生的活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，堅持每一名學生都產生一定的創新潛能，通過適當的教育取得創造性的成績.

堅信學生是創新的主體，教師通過自己藝術化的服務，用愛心為學生創造一種心靈放松、自主學習的氛圍，誘發他們的創新欲望，使他們敢于質疑，敢于堅持自己的意見，從而創造一種能培養和鼓勵創造性思維的氛圍.

四、適合學生探究學習的教法和學法

教學方法包含教師的教和學生的學.如何把學生從被動的、苦學的束縛中解脫出來成為學習的主體是課堂教學改革中亟待解決的問題.要克服這一弊端，必須從教師的“教”和學生的“學”這兩個方面著手進行課堂教學改革，實施愉快教育的探索，研究出適合學生探索學習的教法與學法.對教師來說，首先，確立學生是學習的主體.在整個教學中必須把學生當做一個完整的生命體，而不只是當做認知體來研究.教師必須明確“學”是教學的中心，教師的職責在于“引路”而不是“包辦”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”.要堅決克服教師只管授教以及教學中大量使用填鴨的教學方式.只有確立了“心中有學生”的思想，才能在教學過程中吸引學生積極參與到教學過程中來.

其次，要將傳授知識的過程轉變為學生探究知識的過程，使學習具有探索的性質.過去，由于錯誤地把傳授知識的過程僅僅看成是記憶過程，將記憶力代替所有學習能力，結果使本應多姿多彩的學習生活變成了追求分數的精神依托，學生永遠不會獨立地獲取知識，同時直接導致了厭學情緒的產生.因此，掌握知識必須經過學生的積極思考，把傳授知識的過程變成教師引導下學生主動探索知識的過程，使學生能在興趣的驅使下積極進取，主動地對學習內容進行“刨根問底”式的探究.由于這種探究學習需要學生積極思考，大膽推測，反復求證等一系列努力，雖然這種努力，有時候在旁人看來是很“苦”的，但是一旦探究學習取得成功后，學生就能從探究學習中獲得積極的情感體驗，最終認為學習是“樂事”而非“苦事”.通過學生自身的努力取得學習上的成功，是學生對自我價值的肯定，容易樹立信心，以成為學生學習的源源不斷的動力.

最后，樹立整體優化的思想.教學系統中，教師所使用的教學方法、教學手段和所選的教學內容等在動態的教學過程中都是相互聯系的，也都深刻地影響著學生的學習.這就要求教師從整體出發，對教學內容、教學方法、教學手段加以通盤考慮、全盤安排，以使這些要素發揮出最大的功效.

教法為學生成為學習的主人創造了有利的條件.與之配套的學法，使學生真正做了學習的主人，其主要表現在自學、討論、練習之中.自學，是體現學生個體勞動的學習方式.自學時，由于每名學生的認知水平不同，每個人的探索活動要受到已有知識和經驗的制約，表現出所采用的舊知識、智力活動方式、學習速度上的差異.因此，究竟用哪一項舊知識學習新的問題，應根據學生對已有知識掌握的熟練程度而決定.自學時，每名學生的認識水平和克服困難的毅力決定了各自的學習效果.

課堂討論一般分為小組討論和全班討論，它是學習過程中的群體活動.在這種群體活動中，仍然是每名學生做學習的主人.同一時間內雖然只有一人發言，但是其余同學要結合自己的認識對發言內容進行判斷、評議、修正、求異、擇優等一系列逐步深化的思維活動.

五、注重研究性學習，培養創新意識

研究性學習強調學生通過探究和發現進行書本知識的學習，它超越特定的學科知識體系和嚴格的課堂教學的局限，強調綜合運用所學知識和技能，要求學生自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的問題，展開類似科學研究的過程，從而獲得探究的體驗，發展探索的能力和創新意識.

在現行的高中數學教學中增設了研究性課題，這就為數學教學提供了非常好的培養學生創新意識的機會，因此在教材中一定要組織好研究性課題的教學.例如，在“研究性課題：多面體歐拉定理的發現”的教學中，讓學生從最常見的正方體入手去研究歐拉公式，看看隨著點數F、棱數E、面數V的增減，它們之間的關系是否隨著變化，從而培養學生的探究精神，提高學生的學習興趣.