培養高中數學創新能力的意義與途徑分析

徐士軍

【摘要】本文首先簡述了高中數學創新能力的含義與意義，之后文章對高中數學創新能力的培養途徑進行了分析，包括：訓練學生反應速度，為創新能力形成打下基礎；轉變課堂教學思路，為創新能力形成構建平臺；創造創新培養環境，為創新能力形成提供動力.

【關鍵詞】高中數學；創新能力；意義；途徑

一、高中數學創新能力的含義與意義簡述

數學創新能力是運用知識和理論，在科學、技術和各種數學實踐活動領域中不斷提供具有創新價值的新的數學思想、新理論、新方法和新發明的能力，能從數學的角度解釋和看待問題.江澤民曾說：“迎接未來的科學技術挑戰，最重要的就是堅持創新，勇于創新.”的確，創新是一個國家發展的動力，是一個社會進步的靈魂，是一個民族的核心競爭力所在.數學作為高中階段最重要的基礎課，學生除了學到部分理論知識外，還應該在綜合素質方面有相應的提高，而其中很重要的一條就是創新能力，這既是素質教育的核心，也是新課改的重要精神.從未來社會發展的角度綜合來看，創新教育既是人才培養的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發展的必然.

二、高中數學創新能力的培養途徑分析

1毖盜費生反應速度，為創新能力形成打下基礎

學生平時課堂上聽課的反應速度是思維敏捷度和深刻性等思維能力的外在體現，而思維能力又是創新能力的基礎，因此，培養學生的創新能力，訓練他們形成敏銳的反應速度是非常重要的.訓練學生思維速度在高中數學教學實踐中可以結合課堂提問藝術、興趣教學法、課堂游戲等多種方式，通過調動學生學習積極性來訓練他們的反應速度.比如背誦公式，通過擊鼓傳花的方式，傳到誰誰必須在一分鐘之內完整地背出兩個公式，如果不能背出就要表演一個節目；又比如提問，教師可以在課堂上隨機點名提問，但問題需要設計得循序漸進.這種快速提問、快速回答的方式對學生的思維敏捷度也是非常有效的鍛煉；另外，學生對課堂產生興趣，也是激發學生思維能力的有效措施，這正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣.”比如講解等比數列的通項公式時，可采取實例設疑導入.先提出一個通俗而有趣的問題：用一張厚度為0.1毫米的報紙對折100次有多厚？學生們雖然不能具體說出多厚，但都會說：“沒多厚，幾米吧.”教師告訴他們這比珠穆朗瑪峰還要高，學生們都很詫異，感覺不可能，于是非常聚精會神地去聽下面的知識.這也是對思維敏銳度的一種訓練，其原因是調動了學生的興趣，進而激發了他們思維的潛力.

2弊變課堂教學思路，為創新能力形成構建平臺

以往我們的課堂都是教師的“一言堂”，尤其再加上應試教育思想的左右，課堂更是以提高成績為唯一目的，學生只能被動地接受知識.新時期，我們需要有更多新的思路去激發學生的創新意識，比如運用小組合作教學，讓小組內的同學之間相互協作，針對一個數學問題展開深刻的討論，各抒己見.比如講概率的時候，教師可以讓學生分小組去搜集生活中與概率有關的例子，然后同學們整理出來以幻燈片、公式、實物模擬等各種方式演示出來.有的小組調查搜集來商場里“轉盤領獎”的例子，并且親自制作了一個轉盤，不但說明了概率在這個例子中生動的應用，還揭穿了很多商家“轉盤”里的秘密，即設有“吸鐵石”，你怎么轉都不會轉到“大獎”上去.這樣，在每一次的合作學習活動中，學生為了使自己的小組能夠獲得榮譽，都會千方百計地調動潛力去調查、分析和研究，學習的潛力、創新的能力、團結協作能力都在這個過程中得到體現和鍛煉.

3貝叢齏蔥屢嘌環境，為創新能力形成提供動力

我認為每名學生都有一定的創新能力，而這種能力的發展需要老師為其創造良好的氛圍和環境.因此，我們可以充分利用學生的主體性，樹立“學生是學習和發展的主體”的人本教學理念，利用各種豐富的創新活動、比賽來激發學生創新的潛力.這正如陶行知先生所說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人之創造發揮到最高峰.”所以，只要可以激發學生創造力的，一切可以為學生營造創新氣氛的都可以被引入到高中數學教學中來，比如解題新思路、創意數學應用、幾何模型發明等都可以應用到高中數學教學中來.通過這些活動，學生們的主體性得到了發揮，創新意識被徹底激發出來了.教師可以在每堂課的結尾留出5分鐘，讓學生們分小組分主題輪流展示自己的創新作品輔之以講解.也可以讓學生們舉辦“數學月報”，讓學生們分職業比如組稿、排版、資料搜集員、撰稿、采編等，每小組辦一期，為了讓自己小組的那一期有所創新，學生們都會很努力地去辦.這樣整體的創新思維、創新能力就會潛移默化地形成.

三、結語

總之，提高高中學生的數學創新能力，關系著學生綜合素質的提高，需要教師在教學實踐的各個環節中給予重視.只有教師具備了這種創新教學的意識，那么數學課堂才不會呆板，才會在整體進程中融入更多的創新性教育.這對培養學生學習數學、運用數學、理解數學是很重要的，同時這種創新意識的融入也是對其他相關學科教學改革的一種有益參考.

【參考文獻】

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