淺析中職英語口語教學設計

徐冉

【摘 要】中職英語教學大綱規定，在說的技能方面，學生要能夠給出簡單的指令和要求，進行簡單的日常會話，描述個人情況和日常生活，進行簡單的與職業相關話題的討論，因此，結合學生的職業學習情況，有效設計適合學生的口語教學任務，幫助學生形成必要的口語能力成為中職英語教學的重要內容。

【關鍵詞】中職英語；口語；教學設計

中職英語的教學應以提高中職學生的綜合素質為目標，以培養學生的實踐能力為重點，處理好知識與能力的關系，在重視基礎知識教學的同時，加強日常生活和職業場景中的英語應用能力的培養，讓學習的過程充滿快樂，以此培養學生的興趣、成就感和自信心。

一、目前中職英語口語教學中存在的問題

口語教學一直是中職能夠與教學中的薄弱環節，還存在許多亟待解決的問題，這些問題集中表現為：

（1）由于學生的英語基礎比較薄弱，詞匯量有限，這導致教師在組織口語教學時存在不少困難。

（2）學生缺乏口語表達的動機和信心，擔心出錯，教師對學生的鼓勵不夠或不當的評價方式等因素都可能影響學生，這導致學生不愿意開口。

（3）學生能根據教材示例進行一定的口語活動，但一旦要求自由表達時卻很少能進行下去。

（4）口語教學活動缺乏真實的語境，教師組織教學過多依賴母語，設置恰當的語境較少，大多脫離實際，真實的交際活動較少。

二、中職英語口語教學的基本要求

1.遵循語言能力發展的規律

由于口語能力是漸進式發展，因此在不同的階段應采取與其發展特點相適應的訓練方式，能夠逐步培養學生口語表達能力。

中職學生處在口語能力的初級階段，該階段的主要任務是培養學生扎實的語言基礎以及良好的語言習慣。在平時的教學中注意詞匯的發音，語音、語調是否正確，因為在平時的交際過程中可以發現，有的學生雖有較大的詞匯量，但是發音不都準確，導致聽著云里霧里，不知所云。

2.結合中職學生的特點進行教學

（1）課堂教學要以與職業相關的交際為主，設置與生活、職業密切相關的真實的場景，讓學生在活動中體驗英語與職業的融合。

（2）口語教學的教材、話題要貼近中職學生的實際，讓學生掌握職業所需的相關口語技能。

（3）考慮學生的個體差異與心理狀況，因材施教，讓每一個學生都能體會到表達和交流的快樂。

（4）靈活安排控制與創造性訓練。首先，在口語教學的初級階段，聽和說的訓練是密切結合在一起的，學生可以通過對所學材料理解的基礎上進行模仿。其次，在學生已經有一定語言基礎的條件下，教師可以組織一些控制性口語活動和創造性練習。

三、中職英語教學策略

1.培養學生積極地學習情感

英語學習的情感狀態直接影響到學習過程和學習結果，因此，在日常口語教學中教師要幫助學生克服自卑、自暴自棄的情緒，形成積極地自我評價，正確認識課堂參與的重要性。此外，教師要對學生給予適當的鼓勵，學生的任何一點細小的進步都應得到教師的肯定。這樣，學生的口語能力才能逐步得到發展。

2.平衡處理流利與準確的關系

口語教學中如何處理流利與準確的關系是很多中職英語教師感到困惑的一個問題，流利與準確既是教學的理想目標，同時又是一對矛盾。流利強調意義的表達，準確強調形式的正確性，他們是不可分割的。如何能夠平衡二者的關系，可以從以下幾個方面來考慮：

第一，準確是口語表達的基礎，追求流利性會降低準確的程度，這是在英語口語的訓練中不可避免的，但是流利性也是建立在準確性的基礎之上的，缺乏相應的知識，流利性也無從談起。

第二，在口語能力培養初期，尤其要重視語言形式的準確性，而隨著口語能力的不斷提高，則要更多關注于語言的流利程度、內容表達，而不是一味地拘泥于形式。

第三，通過提高學生對自己話語的監控，在話語表達出來之前就能考慮、修改句子，這樣就更具準確性和流利性。

3.有效利用詞塊教學

在日常教學中，教師應該加強詞塊的教學，有目的地訓練學生使用詞塊。在中職英語教材中就有很多很好的記憶單位，比如Thank you for …， Its my pleasure， no problem，have difficulty doing， I feel good to…等。在學生掌握這些詞塊后，教師在給學生提供練習的材料，要求學生盡量運用所學的詞塊，逐步提高學生的連續表達能力。

4.組織多樣的英語口語活動

與普通高中英語教學一樣，中職英語口語教學需要學生通過更多的實踐活動來發展自己運用語言的能力，而對中職學生而言，更需要教師通過伙伴活動、較色扮演、訪談、復述等活動來調動他們的參與熱情，提高學習英語的興趣。

四、結束語

由于口語是學生英語運用能力的重要體現，也是中職英語教學的重要目標之一，因此，口語教學應該得到足夠的重視。盡管我們在口語教學方面還面臨許多困難和問題，但是要我們認真研究口語教學的規律和特點，積極地探索有效的口語教學方法，就能找到解決口語教學問題的方法。

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