培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣之我見

達(dá)瓦羅布

常言道：好習(xí)慣，早養(yǎng)成，有教養(yǎng)，益終生。可見，良好行為習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生一生的影響多么關(guān)鍵。古代教育家孔子曾也說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是構(gòu)成健全人格的基礎(chǔ)。

一般來說，人的很多的習(xí)慣都是在早年形成的，好習(xí)慣受益一生，壞習(xí)慣貽害終生。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這也說明了加強(qiáng)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可造性強(qiáng)。正如著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。可以說培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣呢？那如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣呢？我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起：

一、培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)具有專心聽講、閱讀課本、動(dòng)腦多思、完成作業(yè)、課外自學(xué)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要做到以下幾點(diǎn)：①今天任務(wù)，今天完成；②發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正；③專心學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間；④讀書寫字，姿勢(shì)端正；⑤課外自學(xué)，學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)畢竟是有限的，要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀有益的課外書，好的內(nèi)容及時(shí)摘錄，經(jīng)常整理，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中教師要做到：教給方法，指導(dǎo)形成。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出明確要求，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，教給方法，具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明確怎樣做，必要時(shí)還要給予示范，要深入調(diào)查了解學(xué)生，針對(duì)不同的情況，給予不同的指導(dǎo)，有的放矢。如要求學(xué)生認(rèn)真讀書，要一詞一句地讀，字字句句都見于書，入于目，發(fā)于心，出于口，不唱讀，不拖長(zhǎng)調(diào)，能自覺地通過語言文字，正確理解文章思想內(nèi)容。在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語言文字的運(yùn)用，從而逐步學(xué)會(huì)看書和作文，從中吸取指導(dǎo)實(shí)踐的力量。“育人教書，教書育人”是一個(gè)完整的教育流程，育人是教書的前提，育人是教書的保證。所以所有要求學(xué)生做到的事作為老師要起示范作用，老師在前，學(xué)生在后，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成是否形成關(guān)鍵在老師，作為老師要牢固樹立“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生”的教育觀。所以學(xué)生不學(xué)習(xí)、不提高、不愿學(xué)習(xí)是因?yàn)檫€沒有找到適合學(xué)生提高的方法，責(zé)任在老師。為使培養(yǎng)學(xué)生具有以上良好習(xí)慣所有老師必須具有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

有人曾經(jīng)說過，人的心田是一塊神奇的土地，播種思想會(huì)有行為的收獲；播種行為，會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種習(xí)慣，會(huì)有品德的收獲，我堅(jiān)信，只有每一個(gè)人注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就一定最終成為一個(gè)品德高尚的人。行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣收獲性格，性格決定命運(yùn)。“改造比塑造更困難”。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣非常重要，也需要教師在日常教學(xué)中特別重視。一個(gè)人的言談舉止，反映了他對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的態(tài)度，也反映了他的精神狀態(tài)和文化素質(zhì)。無數(shù)的事實(shí)證明，良好的品質(zhì)往往是從小打下的基礎(chǔ)，而不好的，甚至壞的思想、行為習(xí)慣也往往是從小或者小學(xué)時(shí)期開始的。

三、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女在智力、體質(zhì)、行為上有許多優(yōu)點(diǎn)，但由于教育引導(dǎo)（包括家庭教育）不當(dāng)，使他們出現(xiàn)了一些不健康的心理。比如，任性、遇挫退卻、嫉妒別人……教師不應(yīng)忽視這些現(xiàn)象，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生有克服困難的意志，能經(jīng)受成功的考驗(yàn)，同時(shí)能經(jīng)受失敗的打擊，有認(rèn)準(zhǔn)路、用好力、不達(dá)目的不止的精神，具有明辨是非的能力，并能抵御不良行為的誘惑，使其身心健康發(fā)展。

四、形成良好的集體風(fēng)氣和教育氛圍

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。都用來比喻客觀環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)變化有很大的影響。習(xí)慣是在教育過程中和個(gè)人的生活實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。小學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校度過，還有一半時(shí)間在家里度過，僅憑個(gè)人之力終究有限，需調(diào)動(dòng)同事、家長(zhǎng)、學(xué)生多方合力，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與同事、與學(xué)生、與家庭的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的形成與班級(jí)環(huán)境也有很大的關(guān)系。充分利用自身積極向上的個(gè)性品質(zhì)、平等相待的工作作風(fēng)、風(fēng)趣幽默的言談舉止調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性。使積極的個(gè)體行為，像刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)等，成為榜樣行為。從而構(gòu)成健康、良好、和諧的班集體氛圍。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還和家庭也有著密切的關(guān)系。許多不好的習(xí)慣是在得到家長(zhǎng)的縱容和包庇之后形成的。為此，應(yīng)多方面疏通渠道，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪和學(xué)生家長(zhǎng)共同研究應(yīng)對(duì)之策，使學(xué)生無論在校、在家、在外都能始終如一的表現(xiàn)出良好品德與行為習(xí)慣，最終促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

五、矯正不良習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉孩子的意志

矯正不良品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣，都需要鍛煉和培養(yǎng)意志。教師在幫助學(xué)生形成良好品德與行為習(xí)慣過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活讓孩子進(jìn)行自我教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我督促、自我控制。聯(lián)系孩子的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，抓住學(xué)生身上的主要矛盾給予指導(dǎo)。

六、進(jìn)行榜樣教育

小學(xué)生的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，對(duì)小學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了，也便成了習(xí)慣，正所謂習(xí)慣成自然。