激發學生車工實習的興趣

曾令勛

【摘 要】本文分析了目前職業學校學生生源狀態，闡明了在職業教育中激發學生學習興趣的必要性，重點介紹了車工實習教學中激發了學生學習興趣的具體做法和探索，以及應注意的問題，使學生在學習過程中快樂學習，學會學習。

【關鍵詞】車工；實習教學；學習興趣

近年來技校生源整體素質下降和個體差異的增大，給教學帶來了不少困難，很多學生在學習目標和學習方法上存在有缺陷。數控專業想要培養出具有主動學習意識和創新意識的高素質技術工人，就必須使學生在學校的學習過程中體會到“樂學”“會學”的經驗。本文結合在車床實習的一線教學經驗，淺談一些在車床實習中激發學習興趣，調動學習積極性，達到較好教學效果的一些做法和探索。

一、展示專業前景，激發學習興趣

剛進校時新生對自己所學專業的認識還是比較模糊的，利用他們對新環境、新知識的好奇心，讓學生參觀數控車，數控銑，數控線切割的設備和現場生產，在機床上調用程序現場演示加工出意見產品，在他們對加工系統的高自動化，高效率，高精度感到驚奇與贊嘆，通過分析對比國內與國際在此項上的現實差距，增強學生的愛國熱情和使命感，使他們直到操作數控機床是一份了不起的工作，是一份高層次，高水平的技術工作。通過對專業前景的認同和渴望，學生的學習熱情和求知欲望很容易就被激發起來，從而能充滿興趣地投入今后的車工專業學習中去。

二、改變教學手段，突破教學重難點

在專業學習過程中，通過采用多媒體課件演示將聲音，圖像，動畫和文字融于一體，特別是對教學重點難點的突破上，更可以活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，感受自動加工的優越性，從各個側面生動地展示機床特有的加工特點和動作，比如對刀操作時教學的一個重點，通過多媒體課件在音樂的伴奏下將對刀的目的與原理的理論通過文字，圖片的方式加以強調，在操作的分步演示中又通過動畫將機床，面板，按鍵，屏幕顯示，機床動作，加工結果等一系列本來時分散的動作畫面形成一個連續的動作整體，學生可以不受場地和觀看角度等限制，眼，耳，手，腦并用一目了然地觀察到整個對刀加工操作過程。

三、尋找知識連接點，培養學生學習能力

學生在學習一個新知識時會本能有為難情緒，這是運用橫向類比的方法尋找新舊知識的連接點，充分利用已經形成的舊知識技能，發揮對后續學習的新知識技能的正遷移作用，能有效誘發學生的學習興趣，培養自主學習的能力。如在數控教學中，復雜零件的編程既是重點，同時也是難點，由于指令繁多，同時還涉及到教學，工藝等方面的知識，所以單純的講解此部分內容學生很不容易理解和接受。這時可結合已有的普車實習基礎對加工工藝路線，工藝參數，刀具的安裝，切削參數等的基本認識，將其與數控機床編程的內容結合起來，通過分析工藝過程特別是刀尖的遠動軌跡，諸如進刀，退刀，精車外圓，精車階梯抽，倒角，精車錐面，球面，車螺紋等，把具體代碼與加工動作統一起來，講清直線插補令，圓弧插補，螺紋插補等不同指令，并將這些以程序格式編寫成動作程序模塊，幫助學生更好的掌握基本的編程方法的思路。再通過一些實例的仿真操作或機床加工，進一步鞏固編寫正確的加工程序的方法的要求。

通過尋找知識的連接點，不僅使學生更容易記憶理解和掌握，同時又為后續內容做了鋪墊。學生覺得容易，自信心增強，學習積極性也大大提高，教學任務便能順利完成。

四、進行賞教育，調動學生能動性

教學中，學生是主體，是內因；教師是主導，是外因。教師的教學是為了學生的學。只有面向全體學生，最大限度地調動每個學生的學習能動性，真正做到人人學有所獲，這樣的教學才能算成功，一方面要求我們的老師在心態上將老師和學生放在平等的位置上，當學生達不到要求或是出錯時不應是以為訓斥造成學生逆反心里和對立情緒，而應是幫助其分析原因找出辦法加以解決，營造出良好的教育情景和學習氛圍，這樣學生親其師，自然樂其學，另一反面在教學中，要求我們的老師要能根據學生不同情況，采用分層次教學，做到“以人為本，因材施教”。教師必須認真地研究學生實際，制定不同的教學分類目標，按照不同教學方法貫徹實施教學方案，主動地適應不同學生差異，給每個學生創設成功的機會，促使學生積極進取，激發學習興趣。

興趣是一種巨大的學習力量，專業可以轉化為興趣，而將專業方向，個人潛力與愛好打通，往往是今后事業成功的前提，這已被無數成功人士所證明。托爾斯泰說過：“讓我們共同努力，在教學中引發學生學習和發展的內在動力放在首位，讓學生在興趣和求知欲的引導下快樂學習。