初中語文現代文高質閱讀實踐研究

王曉紅

【摘要】“新課標”強調學生的綜合運用語言能力，要求學生不斷拓寬知識面、提高交際能力、增加文化積累，同時保持自信的學習態度。本文主要通過研究語文新課改對現代文閱讀的具體要求，結合自身的教學實踐對學生語文現代文閱讀理解能力的培養提出了自己的一點觀點，并對今后的語文教學工作重點進行了展望。

【關鍵詞】新課改；語文現代文閱讀；能力培養

一、語文新課改的要求

初中語文教育，作為加強學生語文學習能力，提高學生語文基礎水平的重要環節，對學生將來的發展，不論是進入大學還是進入社會，都起著至關重要的作用。所以搞好初中語文教育，是對學生負責，是對大學高等教育負責，是對社會負責。

“新課標”強調學生的綜合運用語言能力，要求學生不斷拓寬知識面、提高交際能力、增加文化積累，同時保持自信的學習態度。而教師在上課時也不再是單一說教，而是要形成師生互動。

二、新課標下如何提高語文閱讀能力

1.把握好學生語文閱讀的質和量

新課改后的提升學生語文閱讀技能應當不斷的加強學生閱讀語文文章的力度，要把握好加強學生閱讀的原則，首先應當在閱讀質上加以控制，也就是說要幫助學生閱讀那些積極向上的、符合語文教學要求的文章。其次要在量上加以控制，也就是說要不斷地擴展學生的語文閱讀量，增加學生語文學習的知識面，只有做好閱讀質和量的把關，才能有效的提升學生的語文閱讀效果。

2.增強具有趣味性的語文文章的閱讀

在閱讀材料的挑選上，要緊貼時代，做到時效性和趣味性并存，科學性和思想性并舉。利用現在各種先進的技術手段，互聯網，多媒體等等，為學生打造一個經中選精的閱讀背景。并通過課堂提問，簡述文章概要以及寫心得感想等方式，對學生的閱讀效果進行全面掌握，為接下來的教學工作開展指明方向。

3.幫助學生掌握閱讀技巧

要注重學生閱讀技巧的培養，在經過了一定數量的閱讀之后，學生不可避免的還是一張試卷，最短的時間內，最大效率的解決問題是同學們面對語文閱讀試題時的內心真實寫照。這也是一個需要逐步磨練和提高的應試過程，不僅需要同學們的大量實踐，更需要教師的指點迷津。如在學生閱讀語文文章的時候往往會遇到這樣一種情況，那就是文章的句子能看懂，但是很難理解文章的內涵和深意，在回答問題的時候也很難根據文章的內涵進行科學的分析，往往會做出錯誤的選擇。那么基于此，語文老師在進行學生閱讀能力提升的時候，應當注重提升學生對語文文章的整體把握的能力。讓學生從分析文章的題目著手，進而分析每一段的主旨句，這對于學生對整篇文章的把握十分有利。語文文章每一段的開頭和結尾往往就是本段的主題，學生應當重點理解這些句子，進而了解作者的寫作意圖以及整篇文章的背景。

三、閱讀理解力的培養策略

閱讀智能是閱讀能力的主干結構，由閱讀感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和閱讀創造力組成，其中以理解力為核心內容。

1.充分調動感覺器官，培養閱讀鑒賞力

在閱讀教學過程中，要將閱讀文本中反映的自然美、生活美、藝術美提高到審美教育的高度，使閱讀鑒賞能力的培養成為對學生素質與修養的陶冶。可通過以下途徑提高閱讀鑒賞能力：①借助于語感，在語言信號的刺激下經過想象，在閱讀鑒賞者的頭腦再現作者構建的藝術形象，這是閱讀鑒賞的第一個“環扣”。②補充想象，應引導學生通過想象、聯想去補充和擴大作品的畫面，從而獲得更加完整豐富的形象美感。③深入體驗，同作者所描寫的人物同呼吸共命運以激發強烈的情感共鳴；并主動思索作品的意義與技巧，領會各種文學手法的藝術效果。④細心領悟，鑒賞者對文學作品既要入乎其內，又要出乎其外，以達到情感與理智高度結合的境界，真正鑒賞出作品蘊含的深長意味。

2.應用“發現式”教學方法培養學生閱讀遷移力與創造力

閱讀教學過程中，教師如果只是一味地給學生講，不組織情境以激發學生的好奇心，漠視學生的合理要求，這樣的教學必然是以窒息學生的天性為代價。因此，教師應當把閱讀教學從傳統教育的“傳授式”轉換為“發現式”，通過設計一種讓學生感到無憂無慮的又可以探索、表達、分享思想的空間，來創造意義建構的領地。只有當閱讀課堂能使每個參與者有能力對自己的成長負責時，這樣的閱讀課堂才會變成一種真正的學習空間，這樣的閱讀教學才能造就出具有廣泛遷移能力、高度創新能力的人才。

培養學生的語文閱讀能力，是語文教學工作的一大重點也是一大難點。作為新時期的語文老師，應當緊跟時代步伐，在新課改的要求下，不斷的創新提升學生閱讀能力和技巧的策略。幫助學生在閱讀的過程中運用有效的閱讀方法，加深學生的閱讀理解能力。古語有云：教學相長，我們一定要不斷接受最新的前沿教學思想，使其服務于教學第一線，為學生的明天負責。讓學生能夠熟練的掌握一門語言，為學生打開一扇通向世界知識文化的殿堂。

參考文獻：

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