淺談小學數學情景教學的應用

摘 要：邏輯性思維在數學學習中有著舉足輕重的地位，如何通過提升學生的學習興趣來達到提高數學成績，是教師們一直關注的課題。數學知識相對其他科目較為枯燥，在數學課堂教學中，要通過積極創造情境式教學環境，將數學知識與實際應用充分結合，能夠有效提升學生對數學學習的興趣，使學生在情景中主動地探索數學規律和數學知識。本文通過對數學情景教學的重要作用入手，提出若干做好小學數學情景教學的策略，希望能對此后相關工作的開展提供幫助。

關鍵詞：小學數學 情景教學 重要作用 優化策略

數學知識的邏輯性較強，對于剛剛接觸數學的小學生來說理解難度較大。由于興趣能夠有效提升小學生學習動力，很多教育者嘗試對情景式教學進行了探索，以達到提升小學生學習積極性的效果，情景式教學要求教師在授課過程中，充分把握兒童心理，為其提供一個良好的教學情景，充分調動學生的學習積極性，將枯燥的數學理論貫穿到實踐當中，從而起到事半功倍的效果。

一、什么是數學情景教學

數學情景教學，是通過將社會實際與數學進行有效關聯，把數學知識遷移運用到生活中去，將數學知識的抽象性與學生思維具體性進行有效結合的方法，調動學生學習數學的積極性，現已被廣泛應用到小學的數學教學中。

二、數學情景教學的重要作用

（一）通過數學情景教學，能夠有效提升小學生學習興趣

愛玩是小學生的天性，教師要充分把握孩子這一階段的心理特征，在數學教學過程中，通過創設各種數學游戲來激發學生學習的興趣。例如，在學習乘法的時候，可以將選出三名同學，由一名同學隨意說出乘數，另一名學生隨意說出被乘數，再由第三名同學在十秒鐘內計算出結果，每輪十道題，最終答題又多又快的選手獲勝，通過這種游戲的方法能夠有效提升學生學習數學的積極性，進而提升數學教學效果。

（二）結合生活實際，能夠有效提升小學生實踐能力

數學情景式教學能夠緊密結合生活實際，通過這種與生活息息相關的數學知識的學習，能夠有效提升其實踐能力。例如，在小學一年級下半年學習錢幣的知識過程中，教師通過布置購買學習用品的家庭作業，讓學生到超市購買鉛筆、練習本等，來使學生認識到錢幣的價值，增加學生在實際生活中的經驗，提升數學教學效果。

（三）通過情景式教學，能夠提升學生數學思維

在傳統的數學課堂中，一般采用一問一答式的教學模式，通過思維定式將數學知識向學生進行傳授。但但數學學習需要較強的邏輯性思維，對于剛剛接觸數學知識的小學生來說難度較大。因此小學數學教師要充分利用情景式教學來培養學生的數學思維。例如，在最小公倍數的學習過程中，數學教師可以假設情景：兩個好朋友，一個人出海打漁每三天回來休息一天，而另外一個人則每四天出海回來休息一天，而這兩個人想一起去吃一次大餐，那么得需要多少天之后兩個人才能趕上一天休息。通過這樣的情景教學，能夠使學生充分理解最小公倍數的意義，有效培養其數學思維。

（四）數學情景教學能夠有效培養學生的創造力和想象力

少年兒童時期的想象力非常豐富，數學教師通過將各種童話故事貫穿到數學課堂的教學中，能夠使原本枯燥的數學知識更加生動有趣，激發學生的想象力，將數學理論知識賦予情節和生命，開發學生智力，培養學生創造力和想象力，提升數學課堂的教學效果。

三、優化小學數學情景教學的若干策略

（一）通過引入故事情景來優化數學教學

數學課堂教學中，教師生動的語言和豐富的肢體動作能夠有效吸引學生的注意力，進而可以達到優化數學教學效果的目的。教師要充分把握少年兒童的身體及生理特征，將數學知識貫穿到故事情節之中。例如在學習人教版一年級下學期的《數數數的組成》過程中，教師可以利用學生們十分喜愛的兒童書籍《一年級趣事多》中的故事情節來引導學生學習分類與整理：張君偉小朋友帶著班里的小朋友去春游，全班有42名小朋友，每箱水有10瓶，那么君偉小朋友需要買多少箱水才能確保每名小朋友各有一瓶呢？通過這種情景的創設，運用小朋友們十分喜歡的書籍主角來激發學生們的參與度，會取得非常好的教學效果。

（二）通過引入問題情景來優化數學教學

通過問題的創設能夠有效激發學生對解決方法的渴求，進而去思考和解決問題。教師可以在數學課堂上引入一些趣味性問題，來引發學生積極思考的能力。例如在學習圓的知識過程中，教師可以用多媒體上展示一張小豬佩奇坐在一輛三角形輪胎車的動畫圖片，隨后拋出問題：小豬佩奇坐這樣的車是否舒服？我們應該怎么辦才能解決這個問題？引導學生利用生活經驗來畫出圓形的輪子，并講解圓心及半徑的關系。通過類似這樣的問題引入來激發學生觀察及思考問題的能力，從而提升數學教學效果。

（三）通過引入生活情景來優化數學教學

數學學習的最終目的是作用于實踐，因此，數學教師在課堂上的教學要與實際生活充分結合，將抽象化的數學理論知識進行具體思維化，使學生通過親生經歷用數學方法來解決生活中的各種問題，有效提升數學教學效果。例如在學習三年級下冊的《位置與方向》的課程中，可以引導學生畫出教室中的主要標志物，再通過坐標的形式，讓學生們認識東南西北各個方向，真正將數學知識應用到實踐中去。

結語

在小學數學課堂中運用情景式教學方法，使學生處于輕松愉悅的學習氛圍中，能夠極大提升學習效率，更直觀的感受到數學的存在意義，幫助他們將抽象的數學理論知識轉化為具體的實物感知，有效培養學生的數學思維，增強學生的想象力和創造力，通過提升學習興趣和積極性，達到提升小學數學教學效果的目的。除此之外，通過情景教學還能夠帶給學生展現自我的機會，對于自信心的提升也具有十分重要的意義。

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作者簡介

劉世東（1965.10—），男，漢族，四川達州人，大專，小學一級教師，研究方向：教育教學。