書法教育讓語文教學如虎添翼

陳 勇

摘要:課改的春風讓素質教育進入了我們的課堂,也為書法教育進入課堂迎來了良好的契機。筆者認為書法藝術是我們中華民族傳統文化的瑰寶,在全面提高學生素質的道路上起著舉足輕重的作用。作為一名語文教師,應如何承擔起書法教育的責任呢?為什么書法教育能全面提高學生素質,為什么書法教育能優化語文教學的功能呢?

關鍵詞:書法教育 語文教學 語文素養 語文教學功能

作為一名畢業班的語文老師,在中考閱卷中總有一種感嘆:如果我能早些讓學生寫好字,那真是沾光不少啊!筆者也曾在班級里做過一次調查,發現有一定書法功底的學生只占學生總人數的7.9%;經過正規、嚴格的書法訓練的僅占2.3%;經過系統的書法理論教育的幾乎為零;而字跡潦草、書寫不規范的約占35%。很多老師在一番感嘆之后,回過頭來開始新一輪教學的時候,卻又被應試教育的繩索束縛了手腳,怕戴上“不務正業“的帽子。但這個愿望還是讓自己如鯁在喉,在長期的語文教學實踐中,筆者的確嘗到了書法教育的甜頭,這甜頭讓我沖動,又想借課改的春風,為語文教學中的書法教育振臂一呼:書法教育不僅必要,而且勢在必行。

一、語文教師應擔當起書法教育的責任

教育部規定:“規范、端正、整潔地寫好漢字是學生終身學習能力的基礎,是現代公民應有的基本素養,無論從欣賞角度,還是從培養學生人格考慮,寫好字都大有裨益。”我國是書法的故鄉,中國書法歷史悠久,源遠流長。古今輝煌燦爛的書法成就,在世界書壇獨樹一幟。作為炎黃子孫,應繼承這一寶貴的文化藝術遺產并予以創新,推動其向前發展。可是,社會上至今未普遍認清書法教育的真正價值。有的教師認為學生的字寫不好是由于作業太多的緣故,也有的教師說是有了電腦的緣故,而不愿去承認是老師忽視了這方面的教育。許多老師只要求學生學習成績好,認為字寫得好不好照樣可以升學、就業。因此,社會上流傳著“學好數理化,走遍天下都不怕”的片面說法。語文教學講究“讀”、“寫”、“聽”、“說”四大能力,“寫”不僅僅是寫作,它還包括書寫的能力。所以讓語文老師擔當起書法教育的責任是樹人的長遠之計。

二、書法教育能全面提高學生的素質

當素質教育成為當代中國教育跨世紀改革與發展的一項社會系統工程和戰略決策之后,書法教育勢必將在更為深遠和現實的意義上影響中國教育跨世紀改革與發展的進程。課改當前,我們大力提倡素質教育,提倡繼承優秀的民族文化,提倡中華古典詩詞進入校園,這些提倡都值得我們落實進行。而書法藝術也是我們中華民族傳統文化的瑰寶,在全面提高學生素質的道路上起著舉足輕重的作用,我們更應該把它繼承和發揚。

1.書法是想象的藝術

腦科學研究表明,大腦兩半球認識事物、思維的功能是有明顯分工的。左腦側重于抽象思維,右腦側重于形象思維。書法意境高遠,需想象豐富、思想開闊,這就很大程度上開發了人的左腦功能,有利于發展學生的智力。東北師大心理學副教授郭可敬先生經反復試驗發現書寫操作可以提高大腦左右兩半球的協調活動性,從而促進腦反應能力的提高,進而影響到智力水平的發展。在實際教學中我們也有這樣的體會:語文成績好的學生,往往字寫得也好,而那種字寫得美觀漂亮,考試成績卻一塌糊涂的學生的確非常少見。

2.書法是思維的藝術

通過對學生的書法訓練,可以培養其分析、觀察和思維的能力。漢字是表意文字,美國科學家做過多次人類智商的測試,結果發現中國人的智商最高。其原因就是中國有表意的漢字。研究結果一再證明:通過漢字的學習、鉆研和運用,確實可以提高人的智商。同時,書法里面充滿了辯證法,蘊含著中國幾千年來形成的樸素的哲學思想,閃耀著歷代先賢的智慧光輝,其陰陽、藏露、收放、輕重、徐疾、虛實相生、黑白相間的天才領悟,其“胸中有丘壑,心中有道義”的深邃內涵,無疑是可以開發人的智力、啟迪人的思維、開闊人的胸襟、拓寬人的視野的。

3.書法是樹人的藝術

書法教育還可以提高人的思想道德素質。在中國書法史上,名家輩出、諸體兼備,學習書法不僅可以使學生認識到中華民族悠久燦爛的文化藝術,激發他們熱愛祖國文化、民族文化的熱情。而且,著名的書法家的典型事例,也可以讓學生領略這些仁人志士的精神風采。如顏真卿為祖國統一忠貞不二,最后以身殉職;黃道周一生雖然顛沛流離,但矢志不渝的熱愛著祖國;鄭板橋體察百姓疾苦,愛民如子;蘇東坡興利除弊,造福一方;王羲之持之以恒、苦練成才;舒同以竹子作筆,以泥漿作墨……這些書法家的事跡,哪一個不是對學生進行思想道德教育的生動教材,哪一個不可以成為學生寫作議論文的論據?

如此看來,書法教育不僅僅是練練字而已,它關系到人的文化素質、思想素質的提高,在提倡素質教育的今天還是一味治愈應試教育的良藥。

三、書法教育能全面優化教學

書法教育與語文教學之間的關系尤為密切。“語文”二字至少一半要與書法緊密相連。語文課的教與學自始至終都貫穿著書法教育的內容。書法教育除提高個人素養之外,還能全面優化語文的教學。

1.能激發學生的語文興趣

書法教育創造了一種藝術氛圍,使學生對漢字點畫、結構、章法的探究成為一種樂趣。學生在探究的同時,一定會涉及文字方面的知識,表面上看是在研究書法,實際上是在間接地研究語文。如學習毛澤東的《七律·長征》這首詩時,首先讓同學欣賞毛澤東的書法,了解到毛澤東不僅是一位偉大的軍事家、政治家,也是一位杰出書法家。他的書法在中國書法史上占據著重要地位,以其大氣磅礴、氣貫長虹的風格,深受廣大書法愛好者的喜愛。有機的臨摹其中的幾個字能有效的創設學習的氛圍,這種氣氛可以極大的激發學生的求知欲、競爭欲。學生字寫得好,會產生成功感,這種感覺會讓他們產生一試身手的愿望,從而讓語文成為他們大顯身手的最佳舞臺。

2.能增加學生的語文積累

毫無疑問,學習書法可以擴大識字量,加深對漢字字形和字義的認識程度。篇幅較長的書法練習,還可以加深對語段或篇章內容及藝術特點的理解,對語文的學習有極大的幫助。筆者在進行一學年的教學之前,首先有意識的把一些詩文以書法的形式進行練習,從字帖上找出一部分字詞組成教材上的詩詞內容,這樣在教到那一課的時候,學生早已熟背如流了。試想,如果我們以書法的標準要求學生抄寫字詞或抄寫要求背誦的語段、課文,效果會怎樣?不需要多遍抄寫,既練了書法,又清楚了該字的間架結構,還積累了語文方面的知識。作為語文老師,像這樣一舉兩得的好事何樂而不為呢?

3.能提高學生的語文能力

能培養學生的語文能力,我認為是作為一名語文老師最值得驕傲的事情。書法教育更多的是培養了學生欣賞美、創造美的能力。學習書法,就必須把字寫得堂堂正正、規規矩矩,講究“法式”;字寫得好,就必須認認真真、一絲不茍,持之以恒。想入門就必須精于模仿,想出色就必須富于創造。書法是一門藝術,書法教育是美育的一條重要途徑,學生欣賞、創作書法的過程,實際上就是欣賞美、創造美的過程。欣賞王羲之行書的飄若浮云,矯若驚龍;欣賞賀知章書法的真率夷曠,風骨豐麗;欣賞顏真卿書法的納古法于新意之中,生新法于古意之外;欣賞柳公權書法的瘦勁露骨,嚴謹整潔;欣賞趙孟頫書法的溫潤閑雅、秀研飄逸……在這個過程中,學生能具體、形象地感知、把握美的含義,確立美的標準,領悟美的真諦,提高審美能力,使靈魂得以凈化,情操得以陶冶。藝術素質提高了,無疑會促進語文的學習。

著名書法家、教育家、當代中國硬筆書法事業的開拓者龐中華先生說:“中小學階段是人生學習的黃金階段,在這個階段里,如果你沒養成練字的習慣,沒掌握寫字的初步技巧,那么,你將失去素質培養的良好時機。”時代呼喚高素質的人才,書法教育是素質教育的基礎之一。字寫得好,是一個人素質高的表現之一,至少是學生語文素質高的表現之一。書法教育是語文教學的得力助手和催化劑,語文教學有了書法教育的參與,一定會如虎添翼。

參考文獻:

[1] 孟祥龍,《書法教育進課堂勢在必行》

[2] 啟功,《啟功給你講書法》,中華書局出版社

[3] 王學仲著,《書法舉要:中國書法的基礎理論與技法》,新世界出版社

[4] 《概論書法教育進入中學課堂的可行性》,《科技經濟市場》,2007年03期

[5] 國家教育部,《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》