在地理課中學生創新能力培養初探

王金鳳

摘要:創新的核心是思維。創造思維要求打破慣常的解決問題的方式,將過去的經驗重新加以綜合,提出新的、發明性的解決辦法。但創新的開始,有時只是在思維過程中一瞬間那一點點小小的火花——靈感的出現。因此,在每門課程中,課上或課下,學生對問題的一點點靈感,我們都應該加以保護,并鼓勵他們就此點小火花做出大文章,不斷培養學生的創新精神。

關鍵詞:靈感 激發興趣 創新

在很多學生和教師的眼里,初中地理是一門很枯燥的學科。造成他們對地理課有這種誤解的主要原因,我認為是教師在教學中缺乏創新意識,忽略對學生創新能力的培養,致使學生感到在學習過程中缺少新意。因此,在教學過程中,怎樣多為學生創造一些有創新火花閃現的機會,是每一位教師必須面對的重要問題。下面筆者根據自己多年的教學經驗,對地理課中如何培養學生的創新能力作了以下幾方面的初步探索。

一、讓學生在實踐中感悟創新

實踐活動可以激發學生強烈的好奇心。記得見過這樣的一個小發明,一個家居高樓的中學生,有感于家用水表進水走字,當水位下降,水倒流時不回轉,造成了家庭未用水卻要付水費的問題。這個學生對家里的水表進行改裝,創造出一種用水走字,回水倒轉的水表,這種水表真正反映了用戶的用水問題。這一創新改造,就是在實踐過程中感悟而形成的。因此,在地理課程中,我特別強調學生的野外實習:每一屆學生,我都要帶他們走出教室,到野外親身實踐,去感悟發現。

二、課堂教學中要善于啟發學生創新

發揮學生學習的主動性,對于創造性思維能力的培養是極其重要的。因此,要使學生盡可能多地參與到學習活動中來,在教師的引導下,大膽想象、積極思維。這就要求我們教師在設計教學內容時密切聯系生活實際。例如,講授《水循環和水平衡》這一節內容時,學生已知人類可以通過改變地面經流來改變水的時空分布,而且可能會對環境產生兩種截然不同的影響時,應注重理論聯系實際,補充新信息事例。如把“洞庭湖大規模退田還湖”、“北大荒全面停止開墾”、“大寨海綿田退耕還林”三則材料引進課堂,并提出以下三個問題:①過去人們為什么大規模圍湖造田?②從水平衡角度分析,大規模圍湖造田后,會使所在地區的儲水量、徑流量、蒸發量發生怎樣變化?③從“造田”到“退田”的變化,說明了什么問題?我們今后應怎樣做?讓學生各抒己見后再達到共識。此外,象“海洋赤潮”、“三江源自然保護區”、“西部開發”、“數字地球”等有關科技進步、國土整治等熱點問題,可在相應章節作必要補充,讓學生感受到:課堂教學既是一個接受知識的過程,也是一個解決實際問題,培養實踐能力的過程,讓學生在這種參與過程中去發現問題、解決問題。

在講解《水資源利用》一節時,我針對“水資源越來越緊張”的問題,讓大家展開討論,想想解決問題的方法,同學們暢所欲言,有的同學說:“將南極冰川運來解決缺水問題,將水資源推向市場……”,甚至有的同學說:“如果把地球上的人分一部分運到月球或其他星球上,不就解決問題了。”我鼓勵學生們:“這就是一種創新,有待于我們繼續去探討實現這個夢想。”雖然我們的討論最后沒有著有成效的結果,但我認為:這種做法給了許多同學新的思路,新的想法,會激發學生們關注生活,在生活中創新的意識,以至最終解決問題。

三、鼓勵學生想象,提倡記錄想象

想象使人的認識由此及彼,由表及里,由現象到本質,由已知到未知,由假設到現實,是創造發明的精神橋梁。但想象只是一瞬間的顯現,只有及時將想象記錄下來,才最具有價值。在講解《人類活動與氣候》一節時,我首先給學生介紹了近期我國頻繁的沙塵暴天氣,在此基礎上,我給學生留下了一個思考空間:針對中國氣候惡化的趨勢,大家想象一下未來的地球會怎樣。有個同學根據我的資料和所學的知識,寫成了一篇科幻小說,涉及時空隧道、地球環境污染、人口問題、糧食問題、宇宙探索等等科研問題。文章雖然顯得比較稚嫩,但這是他們開展想象、走向創新的第一步。

四、注意不同學科間的橫向聯系

創新是人們在改革原有知識的基礎上,運用新方法、發現新事物、解決新問題的一種思維方式。不同學科有不同的思維方式,不同的研究方法,如果將兩種不同的研究方法或研究領域相互溝通,就會有一種新的、獨一無二的發現,這就是創新。這就象用藍色和黃色能調配出不同的綠色是一個道理。因此,在課堂上,要多注意不同學科間的聯系,多引導學生從不同學科角度來觀察分析問題,就會得出一個意想不到的創新結果。

五、激發學生的學習興趣在創新教育中不可或缺

每個孩子對于未知事物都有不同程度、不同層面的好奇心。在教學中,教師應充分關注、開發、利用學生的好奇

心,激發他們學習知識的興趣。根據每個孩子的特點激發他們的學習興趣,是創新教育得到良好發揮的有效保證,進而使讓學生從“被動學”變為“主動學”、從“苦學”變為“樂學”。布魯納曾經說過:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者;好之者不如樂之者。”這足以說明興趣直接影響著學習的成效。因此,在地理課堂中培養學生的學習興趣是有效開啟學生創新教育的途徑和手段。

開展地理課外活動是地理課中提高學生興趣的常用方法。如:自制地球儀、繪制一些路線的圖片、進行一些愛國演講,通過這些活動,對學生進行指導性認識,使學生很快地融入到課堂當中。教師通過地理課堂,培養學生對于祖國的了解,進而激發他們的愛國情懷,也是增強學生學習興趣的一個方法。比如說:“我國地處北半球,亞洲東部、太平洋西岸。大部分屬溫帶氣候。九千六百萬平方千米的土地,自東向西,平原、山地、丘嶺、盆地、高原五種地形俱全。有很長的海岸線,擁有長江、黃河、珠江、黑龍江等河流,水資源十分豐富……

總之,興趣是學好地理最關鍵的,興趣有了,對學生創新能力的培養也就不難了,在初級階段,我們的期望值不要太高,有時創新開始就只是一個小小的靈感。只要我們端正態度,本著務實的原則,多注意培養并保護學生創新思維,就會水到渠成。讓我們共同努力探索,培養出更多的創新人才。