小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考

劉大軍

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有些教師追求形式的浮華，教學(xué)的有效性不夠，背離了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂豐富多彩的形式，我們不能一概否定，但有一點(diǎn)我們要堅(jiān)持：拒絕形式主義，追求教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]有效性 情境 課件 合作學(xué)習(xí)

課改實(shí)驗(yàn)中，我校各教研組紛紛開展“一課多人上”的教研活動(dòng)，也就是教研組成員對(duì)同一課題按集體研究、分別執(zhí)教、共同評(píng)析的流程開展教學(xué)研究。活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)各種新的理論心領(lǐng)神會(huì)并將之正確、靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，極大程度地提升了自己的教學(xué)水平。我們深刻的感覺到課改確實(shí)給以往沉悶的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的活力，課堂“活”起來了，“動(dòng)”起來了，但也有些教師在教學(xué)中追求形式的浮華，教學(xué)的有效性不夠，背離了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。下面就我校三位教師分別執(zhí)教的“圓的認(rèn)識(shí)”這一課例，談?wù)劰P者對(duì)新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些思考。

一、情境創(chuàng)設(shè)一定要激動(dòng)人心嗎

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。此課例中教師A和教師B均在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，具體做法是：

教師A導(dǎo)入新課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行套圈游戲，學(xué)生時(shí)而站在一條橫線后套圈，時(shí)而圍成長(zhǎng)方形、正方形套圈，吵吵鬧鬧折騰了七八分鐘忽然發(fā)現(xiàn)還是圍成圓形套圈最公平。……