隨文練筆　因文而異

李映雪

【摘 要】隨文練筆要根據文章類型特點。寫人敘事類文章的隨文練筆要著眼主題深化點；童話神話類文章的隨文練筆要填補表述“空白點”；科普說明類文章的隨文練筆要發掘改寫創作點；寫景狀物詩歌類文章的隨文練筆要找準表達遷移點。根據教材特點進行隨文練筆，才是有效的隨文練筆。

【關鍵詞】小學語文 隨文練筆 文章體裁 讀寫結合

近年來，隨文練筆越來越受到語文老師的青睞，在語文課堂中發揮不可忽視的作用。但是隨文練筆有別于傳統的讀寫結合，它不是純粹的技能模仿，簡單的結構仿寫，而是讓學生融入文本的角色之中，打破固定的模式，尋找新的生命力，將個性化的解讀感悟盡情表達。人教版教材中編排了包括敘事寫人、童話神話、科普說明、散文詩歌等體裁豐富的文章，不同體裁的文章具有不同的結構特點和寫作特色。所以筆者認為，隨文練筆應該因文而異，就是指我們教師在設計讀寫結合點的時候，要依據不同體裁的課文，具有不同的語言、思維、情感等特點，精心設計讀寫結合點，以提高學生讀寫能力。下面筆者以小學語文課堂教學片斷為例，談談根據不同文體開展隨文練筆的策略。

一、寫人敘事，著眼主題深化點

在小學語文教材中，寫人敘事類文章占了較高的比例。這些文章大都通過描述生活中常見的一些淺顯事件，讓他們體會到事件中人物的思想、情感，闡明一個道理。這些文章所蘊涵的人文內涵并不是直白地告訴學生，而是讓學生通過人物的言行，聯系自己的生活實際，去理解感悟的。……