“情感”因素在思想品德課中的運用

杜立壽

課堂教學活動并不是單一的認知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現自己的教學目標，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內涵。

情感對于一個學生思想品德的形成起著重要作用。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”如果只給學生講一些道德知識、道德規范，而沒有伴之以必要的情感體驗，那么，這樣的思想品德教育只能存之于腦、停之于口，而不能轉化為相應的道德行為。只有啟動學生的情感，才能增強他們內在的動力，并進而運用這種動力，最有效地去開發自身潛能，促進學生認知的發展和良好品德的養成，推進學生社會化的發展和審美能力的提高。所以，思想品德課中的情感教學不容忽視。那么，如何加強思想品德課中的情感教學呢？

一、挖掘教材情感因素，以情感激發情感

情感具有很強的感染性，只有教師從“動之以情”入手，以“曉之以理”為目的，才能使受教育者產生心靈感應，產生動機，形成信念、世界觀。“情感”教學法是以能夠調動學生情緒、引起學生興趣的有關教學媒介和手法，喚起學生對于學習過程中各種情境的“情感”， 通過寓理于情、寓理于景、寓理于趣、寓理于物，把抽象的理論情景化、趣味化、形象化、具體化，以情激情，觸景生情，促使學生對教學內容產生興趣，參與教學交流，積極配合，從而達到自主學習為目的的教學方法。……