指導學生閱讀數學課本的粗淺做法

孫小娟

在數學教學過程中注重培養學生的閱讀理解能力，對于搞好數學教學是大有益處的。學生通過對數學的閱讀，可提高對數學重要性的認識。數學閱讀需要較強的邏輯思維能力，在閱讀過程中必須認讀、感知閱讀材料中有關的數學術語和符號，理解每個術語和符號，并能正確依據數學原理分析它們之間的邏輯關系，最后達到對材料的本身理解，形成知識結構。指導學生閱讀數學課本是培養學生閱讀能力的重要手段，也是改革課堂教學結構，提高課堂教學效率的重要一環。下面談談幾點做法。

一、課前布置探索性閱讀

小學數學教學內容廣泛，包括概念、各種計算、圖形的認識、作圖、實地測量、文字敘述題、應用題等內容。而這些內容中包含有通常的語言文字、數學符號、圖表等。因此，在數學閱讀中常需對各種語言進行轉化，把不容易理解的語言形式轉化為易于接受的語言形式，把抽象的條理不清的問題轉化為具體的條理清楚的問題，用自己更清楚的語言表述正規定義或定理等，即“用你自己的語言來闡述問題”。另外，在數學閱讀中也常要求在思維形式上頻繁交換，從不同的角度不同的層面去思考。這些都要求閱讀者要有靈活的思維能力，而這種能力也正是數學閱讀所能培養的思維能力之一。課前布置學生預習是提高學生閱讀能力的有效途徑，也是提高課堂教學效率的有效辦法。對于已有一定閱讀能力的學生，都要求他們預習，探索新知識。……