淺談合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的誤區(qū)與對(duì)策

魏桂芳　何　兵

【摘 要】隨著新課程改革的深入開展，新課程的基本理念已在學(xué)校、社會(huì)得到廣泛的傳播和積極的實(shí)踐。新課程的基本理念之一就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解有偏差，不能把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，致使合作學(xué)習(xí)流于形式實(shí)效性很低。本文就合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決策略稍加分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 誤區(qū) 實(shí)效

合作學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革極力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要方式之一，它開辟了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，發(fā)展了課堂教學(xué)互動(dòng)理論，強(qiáng)調(diào)協(xié)作、分享精神，能夠?yàn)閷W(xué)生在社會(huì)性的群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備，因此已被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在具體操作過(guò)程中，由于一些教師沒(méi)能很好地把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從而使合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用中存在著一些誤區(qū)，因而如何走出誤區(qū)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，就成為我們必須認(rèn)真探討的課題了。

誤區(qū)一：“為合作而合作”

很多教師在平時(shí)的教學(xué)中不進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握一定的合作技能，到了公開課時(shí)，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，卻似乎為了體現(xiàn)新課程的理念而刻意地安排學(xué)生去進(jìn)行所謂的“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生當(dāng)然也就不知道該怎樣去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了，那么這樣“合作”的結(jié)果就必然會(huì)導(dǎo)致既浪費(fèi)了時(shí)間，又流于形式，效果當(dāng)然也就可想而知了?！?br>