在高中地理教學(xué)中高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐研究

摘要：本文以高效課堂模式、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用等理論為基礎(chǔ)，結(jié)合地理課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案高效運(yùn)用調(diào)查研究。高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案涉及如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面。地理課堂教學(xué)中高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的理論尚處于發(fā)展階段，通過(guò)研究，可以提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 "高中地理教學(xué) "實(shí)踐

一、引言

（一）研究背景

在以往地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握不夠深入。而地理導(dǎo)學(xué)案的引入，打破了以往的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合解題應(yīng)用能力。通過(guò)地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）研究的意義

1.提高教學(xué)效率

地理導(dǎo)學(xué)案能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和要求，使教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性，從而提高教學(xué)效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理導(dǎo)學(xué)案通常包括各種學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

地理導(dǎo)學(xué)案通常要求學(xué)生按照一定的步驟和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

4.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

地理導(dǎo)學(xué)案的研究和運(yùn)用，需要教師深入理解教學(xué)理論，掌握教學(xué)技巧，提高教師的教學(xué)水平和教育科研能力。

5.提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的相關(guān)需求，教師可以針對(duì)性地教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、核心概念界定

本課題組基于對(duì)高中地理教學(xué)的領(lǐng)會(huì)和理解，把“在高中地理教學(xué)中高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐研究”作為研究課題。

高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是指教師基于學(xué)習(xí)科學(xué)原理，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)化實(shí)施和精準(zhǔn)化評(píng)估，使導(dǎo)學(xué)案成為實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知腳手架。其本質(zhì)是“教學(xué)資源工具”與“教學(xué)過(guò)程管理”的有機(jī)融合，最終達(dá)成“預(yù)設(shè)—生成—評(píng)價(jià)”的最優(yōu)化閉環(huán)。

三、實(shí)踐研究分析

為了更好地了解本校地理教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)狀，并為課題的開(kāi)展提供數(shù)據(jù)依據(jù)，分別對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果如下。

（一）教師版問(wèn)卷總結(jié)分析

通過(guò)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在使用頻率上，只有三分之一的教師經(jīng)常使用導(dǎo)學(xué)案，一半教師偶爾使用，少數(shù)教師從未使用。46%的教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用，但也有一半以上的教師認(rèn)為作用有限。

（二）學(xué)生版問(wèn)卷總結(jié)分析

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：有39%的學(xué)生經(jīng)常使用導(dǎo)學(xué)案，近半數(shù)學(xué)生偶爾使用，極少數(shù)學(xué)生從未使用。43%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，但也有部分學(xué)生認(rèn)為幫助有限或沒(méi)有幫助。在學(xué)生們看來(lái)，現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案大多存在內(nèi)容枯燥、難度不當(dāng)、缺乏趣味性等問(wèn)題。

四、理論學(xué)習(xí)，制訂方案及實(shí)施

（一）更新教學(xué)理念，奠定理論基礎(chǔ)

為了在高中課堂教學(xué)中高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，理論與實(shí)踐結(jié)合，我們課題組的成員再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)理論，并嘗試將這些理論運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。此外，課題組成員還積極參加學(xué)校、縣、市組織的各項(xiàng)培訓(xùn)及活動(dòng)，以便及時(shí)更新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平。

（二）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，夯實(shí)使用基礎(chǔ)

通過(guò)引入有趣的問(wèn)題、生動(dòng)的案例和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和交流。

（三）科學(xué)組織課堂教學(xué)，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用

1.預(yù)習(xí)反饋，精準(zhǔn)定位問(wèn)題

提前收取學(xué)生預(yù)習(xí)后的導(dǎo)學(xué)案，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生在預(yù)習(xí)檢測(cè)、疑問(wèn)標(biāo)注等環(huán)節(jié)暴露的問(wèn)題，梳理出共性與個(gè)性問(wèn)題。

2.小組合作，深化探究學(xué)習(xí)

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的探究任務(wù)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，明確組員分工（如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等）。引導(dǎo)小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，碰撞思維火花。

3.聚焦核心，高效講解點(diǎn)撥

根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案使用過(guò)程中的表現(xiàn)和問(wèn)題，確定課堂講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講解時(shí)避免面面俱到，而是針對(duì)學(xué)生思維障礙點(diǎn)、知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)撥。運(yùn)用直觀教具、多媒體資源輔助講解，化抽象為具體，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)課后跟蹤與反饋，提升使用實(shí)效

1.分層布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果

2.精細(xì)批改，精準(zhǔn)輔導(dǎo)

3.及時(shí)反思，持續(xù)優(yōu)化

五、研究結(jié)果分析

（一）導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中得到高效運(yùn)用，教師都能夠找尋符合學(xué)生特點(diǎn)的有效的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方案，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到明顯提升。

（二）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，學(xué)生能夠主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)、合作素養(yǎng)等都有明顯提高，學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

（三）學(xué)生在高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，學(xué)習(xí)水平也得到了不同程度的提高。

（四）通過(guò)該課題的研究，教師的研究能力得以提升，匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、反思及培訓(xùn)心得，為課題后續(xù)的進(jìn)一步推廣留下寶貴資料。

（五）帶動(dòng)全校甚至全縣關(guān)注并研究高中教學(xué)中高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題，極大地契合了當(dāng)前“新課程、新教材、新高考”的課改背景，引領(lǐng)農(nóng)村高中教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階。

雖然課題研究即將告一個(gè)段落，但是，課題研究后的思考又將促使我們繼續(xù)進(jìn)行新的探索。我們有信心將課題的探索更深層次地進(jìn)行下去。相信，堅(jiān)持不懈的努力定會(huì)迎來(lái)更加豐厚的回報(bào)。