“真學課堂”中閱讀策略的培養

繆周

【內容摘要】本文主要研究在“真學課堂”環境下，英語的閱讀教學中，閱讀技巧與閱讀技能的掌握情況，在掌握閱讀技巧的基礎上形成具有一定邏輯性的閱讀技能，進而提升閱讀理解能力。由教學實踐對比得出結論，通過培養學生的英語閱讀技巧與傳授學生學習技能可有效提高學生英語閱讀水平。

【關鍵詞】真學課堂 閱讀策略 技巧 技能 英語閱讀能力 提升

英語在國際范圍內的應用逐漸趨于廣泛化和全面化，作為我國基礎教育的重要學科，英語的教與學是一項艱巨的任務。同時，在傳統的英語教學中，教師往往會注重學生成績的提高，忽視對學生能力的培養以及技能的傳授。而“真學課堂”是我們如東縣在新形勢下，為了提高學生學習能力而提出的，相對于傳統課堂以教師教為主而言的格局，轉換為以讓學生學為主的課堂新生態，追求學生真實的學習過程、積極的學習狀態，教師在此課堂中是一種helper 的角色。

一、英語閱讀策略的的理解

所謂英語閱讀策略，大抵指：為達到英語文章閱讀的目的，而實行的閱讀活動，這活動會隨不同情況而有變化。閱讀的具體目的雖然千差萬別，但一般而言，就是“明白所讀的內容”，因此，閱讀策略即：為了明白篇章或書籍的內容，讀者按不同情況而靈活實行的具體閱讀活動。

二、英語閱讀技巧與技能的理解

1.英語閱讀技巧

閱讀技巧是指在進行一篇文章的閱讀時，學生對英語文章的整體把握，利用有效的方法來把握文章的中心思想，使翻譯的過程更加簡便。例如：牛津版高中英語閱讀Reading Back to the past，文章主要介紹的是中國歷史中的故事，會有較多的生詞。英語閱讀技巧主要是指：學生對文章脈絡的分析，可以獨立的翻譯文章，具有總結文章主旨、生詞詞意猜測等能力，總體被稱為英語的閱讀技巧。

2.英語閱讀技能

英語的閱讀技能主要是指一個人在英語閱讀活動中形成的基本能力，也是個體終身從事英語學習的最基本能力，是完成閱讀任務的復雜結構的心理特征的總和。

三、英語閱讀技巧的掌握

1.文章結構分析

在英語的閱讀教學中，對文章結構的分析是閱讀的第一步，通過結構分析能夠迅速理清文章思路脈絡，從而提升獲取信息的速度，針對文章的體裁特點分析文章內容，例如：牛津高中英語閱讀中有篇文章為：Cultural differences，意為不同國家間的文化差異，此篇文章介紹不同國家的文化差異，掌握一定的閱讀技巧，則會對一篇文章中的結構進行首要的分析，把握文章的整體結構可有效的培養學生對閱讀技巧的掌握。

2.文章主旨分析

在英語的閱讀教學中，學生對文章主旨的有效分析可以把握文章整體的結構，掌握文章主旨準確分析的能力，可以在日常英語的考試中準確把握文章的中心思想，文章主旨的準確把握則會在英語習題的練習中減少錯誤，增加課后習題的正確率，為提高英語成績奠定堅實的基礎①。

四、英語閱讀技能的培養方法

1.增加詞匯量的掌握

詞匯的掌握程度是影響英語閱讀效果的重要因素，閱讀和準確的理解都必須建立在一定詞匯量的基礎上，如果掌握的詞匯量過少，則會在翻譯英文文章的過程中遇到阻礙，影響閱讀的進度。在閱讀技能中，擴大詞匯量的方式可以是收集積累日常生活中常用的短語，并掌握此類短語的實際用法，培養英語的語感。同時，可通過閱讀英文報刊來擴大英語的詞匯量，平時多說英語，與同學間進行英語的對話練習，通過在實際的生活中活用英語，把知識轉化為技能②。

2.制定學習計劃

閱讀技能培養的又一方式為：制定有效的學習計劃，學生根據自身實際的英語基礎來制定符合自身特點的英語閱讀目標，例如中等英語水平的學生，可以從時間上進行劃分，清晨人的大腦較為清醒，適合新知識的學習，在清晨可以多聽英語，培養自己的英語語感。中午人的精神較萎靡，這一時間可以觀看英文新聞來提高興趣。晚上的時間適合整合一天的學習內容，做一套習題來鞏固所學的知識。因此，制定符合自身的學習計劃可以擴大英語的詞匯量，提高英語的閱讀技能。

3.增強跨文化意識

語言是文化的載體，大量的研究表明，對于英語文章的閱讀困難不僅體現在詞匯量的匱乏，最重要的是英語的語言環境與英語的文化背景，不同的單詞在不同的句子中會有不同的含義。所以，在進行英語閱讀學習的過程中，不可只局限于課堂上英語單詞的學習，應當在日常的生活中拓展英語的知識面，了解英國的文化背景、風俗習慣等，注意積累英語國家的文化意識，了解英語國家的語言習慣，才能夠做出正確的推斷和預測，從而理解閱讀材料的思想③。

結論

本文主要研究的是真學課堂下，通過學生互動合作，培養英語閱讀的技巧培養與閱讀技能的傳授，通過分析文章結構、主旨，掌握猜測生詞的能力，才能有效培養學生對英語閱讀技巧的掌握。同時，通過增加詞匯量的掌握、制定學習計劃等方式可有效培養學生英語的閱讀技能。學生掌握了一定的閱讀技巧和閱讀技能，可有效提高英語學習成績，提升英語閱讀能力。