高中地理課堂探究活動的設計分析

鄒涼

【內容摘要】現階段，高中地理課堂探究活動，對調動學生學習興趣，提高課堂參與度有重要作用。設計好課堂探究活動對于教師的課堂教學能力也提出了著更高的要求，教師應該對自身的教學設計能力進行有效提高，進而來適應教學的相關要求。在課堂的有效實施過程當中，課堂教學設計屬于前提，屬于教師需要具備的一個能力。

【關鍵詞】地理教學 探究活動 設計 策略

高中地理課堂探究活動是面向學生個體，關注學生的個性發展所開展的一些教學性活動。通過一系列的問題探究，課堂展示等教學活動，使每一個學生能夠充分發揮自己的長處，并可以對學生參與教學活動的積極性以及主動性進行有效激發，做學習的主人。在實際的設計中，應該對學生在實際課堂教學當中的主體地位進行充分重視，經過教學內容之間的連接，對學生的學習熱情進行積極激發，還應該保證學生深入掌握地理知識，對地理學習當中所遇到的問題進行自主性解決，進而來形成非常好的解體策略以及思維能力。在探究活動的設計中，著重把握兩個重點：第一個重點是對學生在自主學習中遇到的難點，通過活動的形式加以突破，第二個重點是對小組的合作探究內容進行設計。

一、對教學設計當中存在的一些問題進行分析

1.注重模式化

現階段，很多的教師在備課的過程當中根本就不能夠認真實現教學設計，僅僅是為了表演而設計，對教學內容的處理方式欠妥當。這就造成教學設計的可操作性不強，進而對課堂的教學效率造成不好的影響。

2.缺乏對教學設計的科學認識

優秀的教師在實際的教學設計過程當中，需要一直關注學生發展的整個過程，對固有的知識進行不斷的更新，在實際的教學設計當中應該對學生的主觀能動性進行充分發揮，進而對創新的教學設計方法進行積極主動地額探索。然而，目前非常多的教師經過教學方面的積累之后，就失去了教學的創造力以及激情，一直按部就班的教學，非常多的教師覺得教學設計僅僅是形式，教學應該具有隨機應變的能力，會造成非常多老師的誤解。除此之外，教師在教學設計中根本就不可以有效結合教學實踐以及教學理論，導致教學設計方式非常單一，導致教學效率低下。

3.傳統的教學設計內容

現階段，很多的教師在教學設計中都存在著僅僅抄寫教學內容的問題。該行為已經對教學當中教學設計的作用進行了嚴重的忽略。有效的課堂教學設計應該對怎樣掌握教學內容的程度進行充分考慮，同時還應該對學生的思維習慣進行有效培養。特別是在高中地理課堂教學氛圍下，怎樣設計小組的探究內容非常關鍵，應該對課堂重點以及難點進行掌握，提高學習興趣，同時還應該保證教學設計具有非常強的可操作性，不能僅僅是生搬硬套。

二、高中地理課堂探究活動的設計策略分析

通常來講，教師在設計高中地理課堂探究活動教學設計中，應該對教學當中學生的主體地位進行充分重視，對現代教育觀的要求以及新課程改革進行有效結合，提升學生的情感意識以及地理知識的掌握水平，進而保證學生能夠全面性發展。

1.對地理教學方式進行有效豐富，創建生動的課堂氛圍

在實際的教學當中，教師應該注意掌握新型的一些教學方法，主要包括多媒體教學方法、激發興趣教學法以及游戲教學方法。在教學中，應該運用相對比較豐富的教學資源，對學生的學習熱情進行積極激發，增強學生對知識的掌握程度。重點講解教學當中所存在的難點以及重點問題，有效防止學生出現思想方面的誤區。在實際的教學當中，教師應該利用多媒體方面的技術，增強學生對于地理知識的理解以及掌握。

如在教學《宇宙中的地球》這一課時，為了使學生對宇宙級地球有一個更加直觀的認識，可以通過Google Erth 軟件向生展示地球和宇宙，同時設計如下談及活動：請根據級別高低，列出宇宙中的多層次天體系統。先由學生探討-展示，最后教師通過多媒體展示：

2.充分熟悉教材，對課堂教學設計重點充分把握

在課堂教學設計的實際過程當中，高中地理教材內容的把握屬于基礎以及前提。在該前提之下，應該對班級教學狀況進行結合，認真進行課堂教學設計，也就是應該知道如何對小組合作探究的內容進行設計。

3.對學生全面性了解，建立課堂教學設計的基本依據

眾所周知，學生在課堂當中屬于主導者，具體狀況決定了教師授課的具體內容以及課堂實際進度以及質量水平等等。學生的層次不同，那么其學習的具體能力、動手能力以及接受能力都存在非常大的不同。在教學設計的實際過程當中，教師應該對學生掌握知識的程度進行充分了解。