職業學校中如何利用現代化技術提高學生學習興趣

袁瑗

【內容摘要】科學技術是第一生產力，同時也是推動教學變革，提升職業教育有效性的重要途徑。特別是隨著傳統教學模式和工具已經無法滿足職業教育需求，加快引入現代技術刻不容緩。本文以現代化技術為研究對象，探討了其在職業學校教育中的具體應用，以期為新時期職業教育提供參考。

【關鍵詞】職業教育 現代化技術 應用對策

相較于普通高中學校，職業學校學生的素質普遍偏低，所以如何才能有效地激發他們的學習興趣一直是職業教育工作的根本出發點和落腳點。然而，傳統的職業教育模式和工具已經無法滿足新時期職業教育的需求，甚至已經限制了學生自主能動性的發揮，所以加快引入先進的現代化技術已經成為破除職業教育發展途徑的重要手段。因此，對于現代化技術在職業學校教育中的具體運用進行探究具有重要意義。

一、引入多媒體技術，激發學習興趣

目前，社會中普遍認為職業學校的學生大都是由于自身學習成績差等因素無法進入普通高中學校而不得已選擇職業學校。從教育培養目標而言，職業學校教育的根本目標是為社會培養一大批實用型技術人才，確保他們在畢業后可以盡快投入到社會工作崗位中，并且大多數家長認為如果孩子接受中職學校教育，那么未來充其量也只能做一名技術工人，沒有學習前途，所以若不是沒有辦法，家長是不會讓孩子選擇職業學校的。換個角度來講，進入到職業學校學生的素質整體比較差，文化基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣，理解力不足。與此同時，職業學校的部分教師也覺得自己的職責就是上課，學生在課堂上睡覺或者吃東西等行為和自己無關。長期下去，教師缺乏授課激情，學生缺乏聽課興趣，那么相應的學習效果也自然不是非常理想。特別是隨著新課標的推行，部分職業學校的教師沒有及時更新自己的教學理念，豐富自身的教學方法和模式，只是一味地沿用傳統的教學模式，致使課堂教學氛圍枯燥、乏味，學生缺乏學習興趣，甚至會排斥上課。而如果教師可以合理引入多媒體技術，則可以借此來充分激發學生學習的興趣，促使職業學校學生積極自主地投入到課堂教學中來，提升他們學習的效果。

例如，在傳統的職業學校英語聽力教學練習的過程中，部分職業學校在最初為每個學生配備了專門聽聽力用的耳機設備來讓學生聽英語聽力，并且學生在最初也確實對耳機設備所帶來的聽力感受充滿了興趣，但是在聽過幾次之后，最初的那種新鮮感則一去不復返，甚至某些英語聽力能力比較差的學生已經產生了比較嚴重的厭煩心理，他們在聽聽力的過程中只是在座位上擺弄耳機，不僅會對聽力設備造成損壞，也同樣影響了實際的教學效果。而如果教師可以合理引入多媒體技術，則可以為學生創設一個集聲音、畫面和文字為一體的教學情境，有利于更好地吸引學生聽課的注意力，激發學生學習興趣，提高學生學習熱情。比如，可以借助多媒體設備來為學生播放專門的視頻聽力內容，以便使學生全身心地投入到聽力練習中來，提升學生學習效果。

二、引入交互電子白板，激發學習興趣

交互電子白板是信息化技術在課堂教學中應用的具體體現，其是當前國內應用比較廣泛的一種現代化教育技術。通過交互電子白板的合理運用，可以輔助職業學校教師更好地開展課堂教學，同時也有利于推動學生的學習，并可以為師生創設一個良好的對話平臺，增強學生的學習效果，提升學生的創新能力。另外，與投影儀或者傳統黑板相比較，電子白板具有強大的教學功能，可以克服學生在學習過程中存在的各種障礙，以多樣化的形式來為學生展示有關的教學材料，使學生在良好的教學交互環境中去學習有關的教學內容，增添學生學習的娛樂性和趣味性，激發學生學習冬季。另外，交互電子白板也可以為學生創設虛擬的學習情境，有利于吸引學生學習的注意力，激發學生學習興趣。

例如，在講解物理方面運動方面教學內容、數學函數圖線或者圖形等方面教學知識的時候，如果教師借助黑板來繪制有關的圖形、圖線，那么不僅會費時費力，實際的學習效果也不是非常理想。即便部分教師采用多媒體設備來為學生展示有關的教學內容，但是由于圖片的靜態性而無法激發學生學習的效果，更無法促使學校進行自主思考。而如果教師可以借助電子白板來開展課程教學，則可以使學生真實地改變圖形或者圖線等的位置、形狀，從而使學生直觀地了解和掌握有關的教學內容，提高學生的學習效果。

三、引入慕課教學技術，激發學習興趣

所謂的慕課教學技術實際上就是充分運用教學視頻課件來開展課程教學的一種新型信息化教學手段，其同微課、翻轉課堂等新型教學理念不謀而合，可以實現課程教學和在線學習的有效互補融合，方便師生的溝通和交流，同時也可以顯著提升學生的自主學習能力，從而可以全面順應新形勢下的職業學校教學需求，充分發揮學生自主學習能力，提高學生的學習效果。因此，除了上述兩種現代化技術之外，教師也可以充分運用慕課教學技術來開展課堂授課。