如何構建高效有序的高中歷史對話教學

耿婷婷

【內容摘要】對于歷史課程的教學而言，在課堂中融入對話教學的環節很有必要。這可以增進師生間或者學生間的有效交互，能夠讓學生在交流的過程中有更深入的思考，并且獲取更多有價值的信息。如何構建高效有序的對話教學，這是需要教師考慮的問題。教師要確定自己在對話教學中的角色與身份，要能夠充分凸顯學生的主體地位，并且給對話教學營造好的氛圍。這些都是實現高效有序的對話教學的可取的教學方式。

【關鍵詞】高中歷史 對話教學 高效有序

對話教學的融入可以讓學生在課堂上更加積極活躍，學生間就具體問題的探討也可以更為充分，這些都會極大的提升課堂教學的整體實效。在高中歷史課堂上，教師在進行對話教學時要把握一些基本原則，并且要盡可能的讓對話教學高效有序。這樣，學生從對話中獲取的信息資源才會更為充分，對話教學的優勢也更容易體現出來。

一、教師要調整自己的身份

在進行對話教學時，教師首先要調整自己的身份，這是一個重要的教學前提。不少教師在課堂上還是習慣性的成為教學過程的主導，對話過程中教師的講授仍然占主要部分，學生在對話中體現的作用并不明顯。這并不是理想的對話教學應當有的形式，也是值得教師思考的一個問題。高質量的對話教學中教師首先要充分調整自身的身份，教師要成為對話過程的組織者與引導者，學生應當成為對話過程的絕對主體。這樣，學生在對話中的意見交互和觀點表達才能夠更為充分，學生的思維也會越來越活躍。這樣才能夠豐富學生在對話中的收獲，并且可以極大的提升對話教學的綜合實效。

教師在進行相關教學工作的開展過程中，一定要做好身份的調整，要讓自己充分融于學生群體當中，以學生的角度去看待問題，去分析問題，并進行積極的傾聽和建議表達，待問題討論告于段落后，應該以教師的身份對相關結果進行相應的點評，從而充分發揮對話教學的作用，促進學生對相關知識的掌握。教師在學生對話時一定要合理的確立自己的身份和位置，要將自己作為課堂教學的組織者以及學生對話的引導者，讓學生成為對話過程的主體，該放的時候要放，該收的時候收，這才是保障對話教學規范有序的基礎，也能夠維持良好的課堂教學秩序。

二、合理的把握教學方向

在對話教學展開的過程中，教師要合理的把握對話的方向，并且要確立有效的討論主題，這是保障對話教學質量的一個重要影響因素。教師要仔細聽學生對話的內容，并且要聆聽學生表達的各種觀點。從學生的表述中教師可以清楚的了解到學生的知識掌握情況，也能夠了解學生對于知識點在理解上存在的不足或者偏差。這些都應當在后續的教學引導中加以強調，也是教師要進行加強的內容。教師只有把握好對話教學的方向，學生間的交流探討才能夠高效有序，并且學生也更能夠在討論的過程中得出正確結論。

比如，在進行有關鴉片戰爭內容的討論時，教師在把握討論方向時可以要求學生去討論和了解事件發生的背景和原因，從而加深學生對相關知識的了解和掌握。但是在實際討論過程當中，常常會延伸到東印度公司的建立，甚至會由此而展開有關歐洲歷史的討論，這些內容的討論會影響課堂教學質量，此時，老師應該進行相關教學內容的強調，終止學生對無關內容的討論，從而將討論方向引回正確的話題上來。教師需要做的就是把握好討論教學的節奏和方向，讓學生沿著正確路徑展開對于問題的分析，這樣才能夠取得更好的教學效果。

三、有效融入多媒體教學

在對話教學展開中，教師還可以適當融入多媒體教學，這也是一個值得采取的教學策略。對話教學可以引入一些輔助工具或者資料，學生在討論問題時可以將一些視頻、圖片或者影視資源作為例證，以此來證明自己的觀點。教師也可以利用這些素材，可以借助多媒體給學生呈現這些信息內容，讓學生的思路更加開闊。教師要能夠靈活利用多媒體教學，充分發揮其積極的輔助效果。這既可以讓對話的過程更加生動形象，學生也可以利用這些資源來支撐自己的觀點，對話的整體成效也會更高。

老師可以利用多媒體技術播放適合的圖片、音樂或者視頻，進行教學內容的烘托和背景的鋪墊。比如，在進行秦朝歷史學習時，在開課之前，老師可以播放一段帶有秦朝歷史特色的語音資料，展示秦朝的服飾特色、秦朝的生活方式等等，這樣有利于給學生營造較好的歷史氛圍，提高學生對秦朝歷史的學習興趣，同時，也可以為后續問題的討論以及學生的對話提供充裕的材料和資源。在這些有意思的教學活動的開展中，既能夠提高歷史課的教學質量，也能夠給學生對話的過程找到充裕的素材。