“互聯網+”視域下語文教學中的人文教育

摘 要 隨著信息技術的快速發展，“互聯網+”已深刻影響教育領域，聚焦“互聯網+”背景下初中語文教學中的人文教育實踐，探討如何利用互聯網技術提升語文教學的人文內涵，通過文獻研究和實地調查分析當前初中語文教學中存在的問題，提出基于“互聯網+”的教學改革策略。將互聯網技術與傳統教學方法有機結合，有效促進學生人文素養的提升，培養學生的批判性思維和創新能力，實現語文教學的育人目標。

關鍵詞 “互聯網+” 語文教學 人文教育

“互聯網+”概念的提出為教育改革提供了新的思路，初中語文作為基礎教育的重要學科，承擔著培養學生語言能力和人文素養的重要任務，如何在“互聯網+”背景下創新初中語文教學方法、提升人文教育效果是當前教育界關注的熱點問題。

一、“互聯網+”背景下初中語文教學的現狀與挑戰

1.傳統教學模式與互聯網時代的矛盾

在信息化快速發展的今天，傳統的初中語文教學模式已難以滿足學生的學習需求，單向的知識傳輸忽視了學生的主體性，不利于培養學生的創新思維和實踐能力。傳統教學內容與互聯網時代的信息特征不相適應，難以激發學生的學習興趣和動力。課堂教學往往局限于教材內容，未能充分利用豐富的網絡資源拓展學生的知識面，教學評價方式也較為單一，主要依靠紙筆測試，難以全面評估學生的語文素養和人文修養。此外，教師的信息技術應用能力參差不齊，部分教師對新技術的運用存在抵觸心理，導致教學效果與時代要求存在差距，急需進行教學模式的創新和改革。

2.人文教育在語文教學中的缺失

當前初中語文教學中過分強調應試技能的培養，忽視了語文學科的人文教育功能，教學內容偏重語言知識和考試技巧，對文學作品的思想內涵和情感價值挖掘不足。這導致學生雖然掌握了一定的語言技能，但人文素養和情感體驗較為欠缺。語文教學未能充分發揮其培養學生人文精神和價值觀的作用，與素質教育的要求存在差距。具體表現在：第一，教學過程中對文學作品的解讀往往停留在字面意義，缺乏對作品蘊含的人生哲理和價值觀念的深入探討；第二，語文課堂中的活動設計缺乏對學生人文素養的培養，如批判性思維、審美能力、道德判斷等方面的訓練不足；第三，語文教學與學生的生活實際脫節，沒有引導學生將所學知識與現實生活相結合，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；第四，跨學科的人文教育內容整合不夠，未能充分利用語文學科的優勢將歷史、藝術等人文知識融入教學中。這些問題的存在使得初中語文教學難以實現全面育人的目標，也是“互聯網+”背景下初中語文教學面臨的挑戰。

二、“互聯網+”視域下語文教學中人文教育的路徑

1.構建網絡化的教學資源體系

構建網絡化的教學資源體系是初中語文人文教育創新的重要路徑。應整合線上線下資源，形成多元、豐富、開放的學習環境。首先，可以建立數字化語文學習平臺，匯集經典文學作品、名家講解視頻、互動練習等內容，為學生提供全方位的學習支持。其次，利用云技術和大數據建立智能推薦系統，根據學生的學習進度和興趣愛好推送個性化的學習資源。同時，鼓勵教師開發微課、慕課等在線課程，將優質教學內容數字化，實現資源共享。建立區域性或全國性的資源共享平臺實現優質教育資源的均衡配置，鼓勵學生參與資源建設，如上傳優秀作文、讀書筆記等，培養其信息素養和創新能力。構建全面、開放、互動的網絡化教學資源體系，不僅能夠豐富教學內容、提高學習效率，更能為學生營造浸潤式的人文學習環境，激發其對語文學習和人文探索的熱情。

2.創新互動式的教學模式

在“互聯網+”視域下，創新互動式教學模式打破了傳統課堂的時空限制，實現多維度、深層次的教學互動。首先，可以采用翻轉課堂模式，讓學生通過在線平臺預習知識點，課堂時間則用于深入討論和實踐應用，培養批判性思維和問題解決能力。其次，運用混合式教學，將在線學習與面對面教學相結合，既發揮教師的引導作用，又充分利用網絡資源的優勢。還可以借助社交媒體工具建立虛擬學習社區，鼓勵學生進行同伴互助和協作學習，培養團隊合作精神。此外，設計線上線下結合的項目式學習，如網絡文學創作、跨校文化交流等，讓學生在實踐中體驗人文精神的魅力。在教學過程中充分利用即時通訊工具和在線協作平臺，實現師生之間、生生之間的實時互動和反饋，引入游戲化學習元素，如設計語文知識競賽、文學角色扮演等活動，提高學習的趣味性和參與度。創新評價方式，采用等多元化手段，全面記錄學生的學習過程和成果。這種互動式的教學模式可以培養學生的自主學習能力、創新思維和人文素養，為實現語文教育的育人目標提供有力支撐。

三、“互聯網+”背景下語文人文教育的實踐

1.利用數字技術

運用數字化工具和平臺可以為學生提供更豐富的文本解讀體驗。例如，利用虛擬現實（VR）技術讓學生身臨其境地體驗文學作品中描繪的場景，增強對作品的感性認識。通過數字化注釋和知識鏈接，幫助學生更好地理解文本的歷史文化背景和作者思想，運用大數據分析，展示作品的語言特點和思想脈絡，培養學生的文本分析能力。在具體實踐過程中可以開發交互式電子課本，在傳統文本基礎上嵌入多媒體資源，如名家朗讀音頻、相關歷史影像等豐富學習內容，利用文本挖掘技術對經典作品進行詞頻分析、情感傾向分析等，幫助學生更深入地把握作品主題和作者情感。建立數字化文學地圖，將文學作品與地理位置、歷史事件相關聯，幫助學生理解作品的時空背景。開發智能閱讀輔助系統，根據學生的閱讀水平和興趣，推薦適合的閱讀材料，提供個性化的閱讀指導。在運用數字技術的過程中，教師應注意引導學生批判性地思考，避免過度依賴技術而忽視了自主思考和創造性解讀。

2.開展網絡協作

網絡協作為語文人文教育和文化傳承提供了廣闊平臺。跨地域、跨文化的在線交流活動可以拓展學生的文化視野、增強文化認同感。例如，組織學生參與網上讀書會、文學創作社區，與不同地區的同齡人交流思想，拓展文化視野；開展線上文化調查和研究項目，讓學生深入了解本土文化，增強文化自信；組織學生通過網絡平臺參與傳統文化的傳播和創新，如制作電子書、微視頻等，培養學生的文化責任感和創新精神。具體來說，可以建立校際網絡協作平臺，開展“云端課堂”活動，邀請各地名師進行專題講座拓展學生的文化視野。組織學生參與網絡文學創作大賽，鼓勵其創作反映當代生活和思考的文學作品，培養文學表達能力和人文情懷。開展“尋根問祖”網絡調查活動，引導學生利用互聯網搜集整理家鄉文化資料，制作數字化鄉土文化地圖，增強文化認同感。建立“國學傳承”在線學習社區，組織學生共同研讀經典著作，開展線上討論和古文創作，深化對傳統文化的理解，利用社交媒體平臺發起“文化傳播”主題活動，鼓勵學生制作傳統文化科普短視頻，在網絡空間傳播中華優秀文化。這些網絡協作活動能夠激發學生的文化學習熱情，實現文化的傳承與發展。

在“互聯網+”時代，初中語文教學面臨著前所未有的機遇和挑戰。創新教學模式、整合網絡資源、深化文本解讀、開展協作學習等策略，可以有效提升語文教學的人文教育效果。語文教學應充分利用互聯網技術的優勢，在傳承傳統文化的基礎上培養學生的人文素養和創新能力，為學生的全面發展奠定基礎。