語文教學培養學生創新思維能力的思考

摘 要 論述高中語文教學中培養學生創新思維能力的必要性，并提出相應的策略。在語文教學中培養學生的創新思維能力具有必要性，一方面創新思維是現代社會人才的核心素養之一，能夠促進學生全面發展；另一方面語文學科本身蘊含著豐富的文化內涵和人文精神，能為培養學生的創新思維提供條件。通過引導學生解讀文本、開展創造性閱讀和寫作、參與豐富的語文實踐活動，激發學生的想象力和創造力，使他們學會從不同角度思考和解決問題。

關鍵詞 語文教學 創新思維 培養策略

在高中語文教學中培養學生的創新思維能力是全面推進語文素質教育的關鍵，如何在語文教學中訓練學生的創新思維能力是目前語文教學中亟待探究的問題。創新思維能力是指在思維過程中排除各種定勢思維的干擾，根據儲存的信息觸發聯想、敏捷思辨、科學推斷，得出獨創性的結論。所以，在語文教學中引導學生積極思考，加強對他們創新思維能力的訓練，有利于培養能力型、開拓型和創新型的新時代人才，從而落實素質教育的要求。

一、語文教學中培養學生創新思維能力的必要性

1.適應時代需求，培養未來競爭力

在知識經濟時代下，創新扮演著促進社會進步和經濟發展的核心角色。對于教育目標而言，要突破傳統的單純知識傳授模式，轉向培養學生的創新精神與問題解決能力。高中語文課程包含豐富的文學作品、歷史典故和哲學思想，這些內容能為學生提供思考和想象空間。教師要引導學生深究材料，鼓勵他們發揮批判性思維、進行創造性表達，以強化他們的創新思維，提高他們的未來競爭力。

2.促進全面發展，提升人文素養

在高中語文教學中引導學生領悟傳統文化的精髓，關鍵在于激發他們的創新精神，使他們了解博大精深的中華文化，增強他們的文化歸屬感和自信心。學生通過探索古詩詞的現代詮釋，重新構思經典故事來映射現實社會的狀況，能鍛煉他們的想象力和創造力，使之堅定文化自信。此外，培養創新思維能力有助于學生實現跨學科學習，構建綜合性的知識體系。

3.激發學習興趣，提高教學效果

將創新思維能力融入高中語文教學能激發學生的學習熱情及參與度。通過舉辦辯論賽、創意寫作、情景模擬等活動，激發學生獨立思考、大膽表達的熱情，讓他們在參與和體驗中感知語文學習的樂趣，進而實現從被動接受向主動探究的轉變。以人為本的教學模式能增強學生的參與感，增進師生間的互動性，對營造趣味學習環境具有積極意義，有利于提高教學效果。

4.培養批判性思維，增強問題解決能力

創新思維和批判性思維緊密相關，相輔相成。高中語文教學要培養學生的創新思維能力，要讓學生掌握文本分析技巧，獨立分析文字，并在理解的基礎上深度剖析，以擺脫一味認同的傾向，進而培養他們的獨立思考能力。這對培養學生的批判性思維能力具有積極意義，能促進學生塑造理性且公正的評判態度。在信息化時代背景下，批判性思維能讓學生在信息篩選、真偽辨識以及觀點創新中，提高信息處理效率，避免盲目從眾，助力他們作出更理性、明智的選擇。

二、語文教學中培養學生創新思維能力的策略

1.激發想象，拓寬思維視野

培養學生的創新思維能力有利于提高學生的語文核心素質，充分激發學生的求知欲和想象力，從而為他們的未來學習和生活提供基礎。首先，要利用文學作品激發學生的想象力。在教學過程中，要引導學生深度把握文學作品，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生仿佛置身于作品中，領略其中的情感與意境。例如，在解讀《紅樓夢》經典選段時，讓學生挑選他們鐘愛的角色，通過角色扮演與互動對話，深入感受各人物內心的波動與情感的糾結。其次，要組織豐富多樣的文化活動，拓寬學生的思維視野。教師要融入多樣文化元素，如舉辦詩文朗誦活動、文學研討、文化展覽等，使學生能夠分析不同地區、不同群體的文化內涵。這些項目不僅有助于充實學生的知識庫，還能強化他們的思維分析能力，通過比較和評價的過程，培養他們的包容能力與理解能力。例如，在古詩詞教學中，通過舉辦宋詞唐詩朗誦大賽，促使學生體驗古人的情感與智慧。在外國文學教學中，可以邀請外國教師或當地留學生到校進行文化交流活動，讓學生領略不同文化背景下文學的特色和創作手法。最后，要運用現代教育技術創新教學方法。要依托現代教育技術，如多媒體和網絡資源，為學生創設一個既寬廣又多彩的學習環境，拓寬他們的學習視野。例如，通過運用多媒體課件，能生動展現文學作品中的場景與人物，讓學生更直觀地領略作品的氛圍和情感；借助網絡資源，可以搜集和整合相關的教學資料，為學生提供更全面和豐富的學習內容；運用在線學習平臺實施遠程教學和互動交流，使學生在時間和空間無限制的情況下，實現自主學習。

2.逆向解構，重塑認知邏輯

語言藝術不只是學習言語與文學作品，更是鍛煉學生思維與培養人文素質的關鍵。語文教學要引導學生逆向解構，重塑認知邏輯。一方面，要逆向解析，探究內在深意，顛覆傳統理解。文本逆向解析實際上是對學生的一種引導，使他們能夠從文本的反面、周邊環境甚至是細節出發，主動發掘文本所隱藏的豐富內涵。例如，在古典詩詞教學中，不僅需要學生留意直觀描繪的圖景和情感，還要啟發學生探討作者未直接表達的寓意、時代背景對作品的影響，甚至從現代角度重新解讀古詩詞。這種思維方式從反面著手，能加強學生對學習材料的認識，激發其創造想象力和對事物的深層次評價，從而播下創新思維的種子。另一方面，要重建文字框架，沖破束縛，追求創新的敘述方式。在高中語文課堂上，各種文章形式都遵循著特定的規則和結構，例如議論文、敘述文以及說明文等。然而，過度遵循這些規則可能會削弱學生的創新思維能力。為此，可以通過重新塑造文學規則，激勵學生將多種文學風格的元素結合在一起，以此形成獨特的表現方法。例如，學生可以嘗試將散文的抒情特點與小說的敘事風格相結合，或將詩歌的意象元素融入議論文，以此顛覆常規文體的界限。這種訓練能讓學生逾越既定界限，勇于探究，提升他們的語言組織能力。

3.跨界融合，激發創意思維

融合不同學科元素、實踐應用場景以及現代信息技術等能夠提升學生的創新思維能力。這種融合有助于學生在多學科領域中獲得整合知識的能力，增強解決復雜問題的技能。首先，要促進跨學科融合，拓寬思維視野。語文并不是一個獨立的學科，它和歷史、哲學、藝術、科學等其他學科有著密切的聯系。所以，教師要致力于探究語文與數學、歷史、科學等學科的融合點，以建立多元化的教學方案，此舉將有助于拓展學生的思維范圍。例如，在古典文學作品解讀過程中，可以補充相關的歷史背景，使學生考察歷史事件如何作用于文學作品，以幫助他們領悟作品的豐富內涵；當討論現代詩歌時，可以融合音樂、繪畫等其他藝術形式，激勵學生進行搭配音樂的詩朗誦或創作富有詩意的畫作，從而讓他們在藝術氛圍中激發創造力，以強化學生的創新思維能力。其次，要聯系現實生活，增強實踐應用能力。教師可以指導學生分析社會現象，并通過語文表達形式闡述自己的觀點，包括撰寫關于時事的評論文章、社會調研的匯報文本等。例如，在探討環境保護課題時，可以組織學生深入自然環境現場調研，采集相關信息和數據，進一步激發學生運用文字表達自己的思考和觀點，撰寫關于環保的抒情或論述文章。這不僅有助于提升學生的文學創作能力，而且能培養他們保護環境的意識和社會責任感。最后，要利用現代信息技術，拓展學習空間。教師應發揮現代信息技術的優勢，包括運用多媒體教育資源、網絡合作空間以及虛擬現實工具等，為學生打造一個更多元、互動頻繁以及充滿趣味的學習氛圍。教師可以構建以項目為核心的學習任務，如創建數字故事書、微電影以及在線文學論壇等，讓學生通過這些活動將信息技術工具應用于創作中，從而掌握各種表達方法，這能培養學生的創新思維能力。

4.情景模擬，創新實戰演練

高中語文作為基礎教育的核心學科，肩負著傳播文化、培養審美情感、提高語言運用能力的重要職責。同時，它應成為培育學生創新思維的工具。情景模擬和創新實戰演練有利于強化學生的想象力、批判性思維以及問題解決能力。首先，要構建多元化情境，激發學生創新思維。情景模擬被認為是一種培養學生創新思維的有效方法。在設計教學活動時，教師要根據所教授的知識內容，構建多種學習場景。例如，可以重現歷史事件、模擬演繹文學角色或激發學生對未來世界的想象。通過這些模擬，學生將被引導在獨特的環境中探索、感受和創造性思考。在解讀《紅樓夢》的過程中，教師可以將學生分成不同的小組，讓他們扮演書中的角色，通過重現那些經典的場景，鼓勵學生根據人物的性格特點和故事情節的發展，創作出全新的故事線索或對話，這能激發學生的想象力和創造力。其次，要開展跨學科融合項目，拓寬創新視野。跨學科整合是增強學生創新思維能力的核心，高中語文教學不應自我封閉，而應與歷史、藝術、科學等其他學科緊密相連，通過跨學科的綜合學習項目，啟發學生跨領域思考，運用這種思考解決現實生活問題。例如，在歷史教學中，可以引導學生針對某一歷史時期的特定社會現象，編制研究報告或編寫劇本，通過文學藝術呈現歷史的演變。同時，可以聯合美術和音樂課程促進詩詞和音樂搭配、創作書畫，使學生在藝術活動中領略語言的魅力，在此過程中提升他們跨學科知識整合能力和創新表達技能。最后，要實施創新實戰演練，強化學生的問題解決能力。實戰演練是將創新思維能力轉換為實際行動的核心環節，教師應設計難度相對較高的活動，如策劃辯論賽事、創意寫作競賽、微型電影制作等，激發學生將學到的知識運用于解決現實問題的積極性。例如，以社會熱門議題為切入點，指導學生參與課題研究，撰寫評論文章或拍攝視頻短片，闡述自身的見解，并針對問題提出可行的解決措施。在參與該項目的過程中，學生肩負著多重任務：不僅要搜集和分析資料，而且要掌握團隊合作技巧以及高效的時間分配策略。最關鍵的是，他們被激勵著不斷創新思維模式，探索新穎的觀點和個性化表達策略，對強化他們的創新思維能力尤為重要。

情境教學法、探究式學習以及鼓勵批判性思維等策略能夠激發學生的創新潛能。情境教學法能夠讓學生在模擬的真實環境中思考問題，提升他們解決實際問題的能力；探究式學習則鼓勵學生主動探索，在發現問題、分析問題到解決問題的過程中，培養他們的創新思維；培養批判性思維則讓學生學會質疑與反思，為他們的創新思維提供動力。展望未來，期待進一步融合信息技術，如利用大數據分析學生學習行為，個性化推送創新學習資源，以及開發更多基于項目的跨學科學習活動，從而有效提升學生的創新思維能力，為社會培養更多具有創新思維能力的人才。

參考文獻

[1]楊紅梅.高中語文作文教學中培養學生思維能力策略分析[J].佳木斯職業學院學報，2018，（01）：218-219.

[2]喬永峰.如何在高中語文教學中培養學生的創新能力[J].文學教育（下），2016，（01）：87.

[3]趙中蘭.如何在語文教學中培養學生創新思維能力[J].科學咨詢（教育科研），2015，（12）：73.

[4]朱國琴.在語文教學中培養學生創新思維能力[J].揚州大學學報（高教研究版），2015，19（S1）：37-39.

[5]繆文姬.在語文教學中培養學生創新思維能力的策略和行動[J].文學教育（中），2013，（07）：100-101.