核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中政治教學(xué)優(yōu)化策略探究

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力，隨著新課改的不斷深入，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其融入日常教學(xué)中，作為學(xué)校教育和課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。在核心素養(yǎng)培育背景下，為充分凸顯高中政治課程的育人價(jià)值，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)方式和方法，圍繞學(xué)生全面發(fā)展需求改革課堂教學(xué)策略和方法。基于此，本文將首先分析高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。其次分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中政治教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化原則：主體性、理論性和實(shí)踐性。最后探究教學(xué)策略：科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)；創(chuàng)新教學(xué)方法，自然滲透素養(yǎng)教育；依托情境，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同；依托問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；依托案例，培育學(xué)生法治觀念；依托實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；教學(xué)實(shí)踐

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要涵蓋政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面，凝練了高中政治課程的育人標(biāo)準(zhǔn)，也明確了學(xué)生發(fā)展的主要方向。在新課程改革背景下，高中政治教師應(yīng)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主要課堂目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，組織豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究政治知識(shí)，在活動(dòng)中培育學(xué)科核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

（一）政治認(rèn)同

培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同是高中政治課程教學(xué)的主要素養(yǎng)任務(wù)之一。簡(jiǎn)言之，政治認(rèn)同，是指人們對(duì)國(guó)家政治體系、政治制度和政治價(jià)值的認(rèn)可和接受。在高中思政課中，通過(guò)政治理論教學(xué)、政治宣傳、政治活動(dòng)等方式培育學(xué)生政治認(rèn)同，使學(xué)生深刻理解并認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定理想信念，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極參與政治活動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）科學(xué)精神

科學(xué)精神是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的另一組成部分。簡(jiǎn)言之，科學(xué)精神，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的理智、自主、反思等優(yōu)良思維品質(zhì)和能力。在高中思政課上，科學(xué)精神要求學(xué)生站在客觀的角度，以理性的態(tài)度分析、思考問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。具備科學(xué)認(rèn)知與求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，要求學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)堅(jiān)持科學(xué)的思維方法，堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀分析事物，全面認(rèn)識(shí)、理性對(duì)待并正確處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這就要求思政課教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法論去分析、解決問(wèn)題，批判性地思考問(wèn)題，形成批判性思維。

（三）法治觀念

法治觀念作為高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指人們對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，以及對(duì)法治價(jià)值的追求與維護(hù)。在高中思政課中，教師通過(guò)講解課本中的法律知識(shí)點(diǎn)和分析現(xiàn)實(shí)生活中的法治案例，向?qū)W生宣傳國(guó)家的法律制度和政策，培養(yǎng)學(xué)生法治思維和法治實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊法學(xué)法守法用法，不做法律允許之外的事情，依法行使自己的權(quán)利和義務(wù)，做法治國(guó)家的捍衛(wèi)者。這就要求高中思政課教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)法治教育，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念，學(xué)會(huì)辯證看待權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（四）公共參與

除此之外，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)還包括公共參與。公共參與是指公民主動(dòng)、有序地參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理，積極承擔(dān)公共責(zé)任，并在其中發(fā)揮一定作用。在高中思政課中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利，以培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)。這就要求高中思政課教師要積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到公共參與的目的和重要性，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下優(yōu)化高中政治教學(xué)實(shí)踐的原則

核心素養(yǎng)背景下，為優(yōu)化高中政治教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)遵循以下原則。

（一）主體性

首先最重要的是主體性原則，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中思政課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方式，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的政治課堂，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來(lái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，引入情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、議題式教學(xué)、多媒體教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、辨析思考、互動(dòng)交流中逐步建構(gòu)核心素養(yǎng)[1]，形成政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治觀念和公共參與

素養(yǎng)。

（二）理論性

近年來(lái)，涌現(xiàn)出許多新的思想和文化，其中不乏落后的思想，這些落后思想很可能會(huì)影響高中生的發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中思政課教師應(yīng)遵循理論性的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化原則，首先要堅(jiān)守政治立場(chǎng)，堅(jiān)持正確的思想政治方向，堅(jiān)定理想信念，向?qū)W生傳播先進(jìn)理論和正確的思想觀念。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，滲透先進(jìn)理論和科學(xué)觀念，及時(shí)用正確觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，確保人才培養(yǎng)方向無(wú)誤。其次，通過(guò)堅(jiān)定政治立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解國(guó)家的發(fā)展道路、政治制度和大政方針，以培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感，促使學(xué)生形成正確的政治觀念。

（三）實(shí)踐性

為進(jìn)一步優(yōu)化高中政治教學(xué)實(shí)踐，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)遵循實(shí)踐性的原則，在理論教學(xué)中融入實(shí)踐探究。在教學(xué)實(shí)踐中，改變以往靜態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)模式，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、政治活動(dòng)參與等，通過(guò)探究與實(shí)踐，使原本枯燥的政治理論知識(shí)變得生動(dòng)、具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生政治參與熱情，以培育學(xué)生公共參與意識(shí)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中政治教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化策略

（一）科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容較多，如果僅僅依靠教材內(nèi)容，則很難有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，高中思政課教師要積極挖掘教材以外的教育資源，從學(xué)生的日常生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)素材，科學(xué)整合教材內(nèi)容、生活素材和其他學(xué)科知識(shí)，奠定核心素養(yǎng)的培育基礎(chǔ)。

首先，科學(xué)整合教材內(nèi)容，傳授學(xué)科知識(shí)。在高中思政教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科概念、政治理論知識(shí)和原理，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、理解社會(huì)問(wèn)題，將學(xué)生頭腦中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)和能力。為此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，明確教材各板塊知識(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用，在理論知識(shí)講解中滲透思想文化，奠定素養(yǎng)培育基礎(chǔ)[2]。

其次，關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，科學(xué)整合生活素材。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合高中生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘社會(huì)生活素材，引入社會(huì)熱點(diǎn)新聞、熱門(mén)話(huà)題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)提供感性材料，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀念。

再次，引入跨學(xué)科知識(shí)，科學(xué)整合其他學(xué)科內(nèi)容。在政治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極引入相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)，如歷史學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科、地理學(xué)科等。例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立》一課時(shí)，教師可引入歷史知識(shí)，使學(xué)生明確社會(huì)主義制度的優(yōu)越性及歷史必然性。借助跨學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力，奠定素養(yǎng)培育基礎(chǔ)[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，自然滲透素養(yǎng)教育

核心素養(yǎng)培育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以幫助學(xué)生高效吸收知識(shí)，不利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，高中思政教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引入新穎的教學(xué)方法，組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，在日常教學(xué)中自然滲透核心素養(yǎng)教育。

第一，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)議題活動(dòng)，開(kāi)展議題式教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置議題，組織議題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在議題活動(dòng)中有效進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，通過(guò)議題活動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在講授“我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)立足課程內(nèi)容，以“為什么要堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’”為議題，組織議題活動(dòng)：“學(xué)生扮演不同角色，有國(guó)有企業(yè)代表、集體經(jīng)濟(jì)代表、個(gè)體經(jīng)濟(jì)代表、外資經(jīng)濟(jì)代表等，參加一場(chǎng)慶祝晚會(huì)，各學(xué)生代表代入自己的角色形象，闡述各種經(jīng)濟(jì)成分的地位和作用”，通過(guò)議題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究我國(guó)社會(huì)主義所有制的優(yōu)越性，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)同感[4]。

第二，借助圖片、視頻、電子資料等進(jìn)行多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“改革開(kāi)放”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備出示或播放與改革開(kāi)放政策相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生真切了解改革開(kāi)放政策。或者，出示兩組圖片，展示改革開(kāi)放前后深圳地區(qū)的圖片，通過(guò)對(duì)比的方式，讓學(xué)生直觀體會(huì)改革開(kāi)放政策的先進(jìn)性和優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的認(rèn)同感。

（三）依托情境，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同

在高中思政課中，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同至關(guān)重要，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，依托情境，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析國(guó)家政治制度、國(guó)家政策和社會(huì)主義發(fā)展道路，筑牢思想根基，堅(jiān)定學(xué)生政治信念，培育政治認(rèn)同。在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)引入情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的政治學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提前收集、整理并展示反映新時(shí)代社會(huì)發(fā)展成果的視頻或圖片，如高鐵建設(shè)、孔子學(xué)院、天宮系統(tǒng)飛行器等重要成就。通過(guò)這種方式，喚醒學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，認(rèn)真思考我國(guó)發(fā)展如此迅速的原因，探究背后的政治因素，深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義發(fā)展道路的先進(jìn)性，培育政治認(rèn)同。或者，在學(xué)習(xí)“人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可組織情境扮演活動(dòng)，將教室布置成全國(guó)人民代表大會(huì)的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生扮演各地區(qū)的人大代表，模擬會(huì)議活動(dòng)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一制度在國(guó)家政治生活中的核心作用，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感[5]。

（四）依托問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)愈發(fā)重要，具備科學(xué)精神的學(xué)生能更好地分析問(wèn)題、理解問(wèn)題。因此，在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神的培育，依托問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維和方法去分析社會(huì)問(wèn)題，提高學(xué)生思辨能力。

例如，在《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》一課教學(xué)中，教師可引入問(wèn)題教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的積極作用？”“中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的‘特色’體現(xiàn)在哪些方面？”通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，全面把握。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，分享觀點(diǎn)，進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生新穎的觀點(diǎn)和看法。借助問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，使他們?cè)谒伎继骄恐姓莆罩R(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，以培養(yǎng)科學(xué)精神。

（五）依托案例，培育學(xué)生法治觀念

法治觀念是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的另一重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)生活，依托生活中的實(shí)際案例，來(lái)培育學(xué)生的法治觀念，幫助他們形成法治意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《在生活中學(xué)民法用民法》一課時(shí)，教師可引入相關(guān)法律知識(shí)和案例，向?qū)W生詳解、普及基礎(chǔ)的法律知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析法律案例，幫助學(xué)生樹(shù)立法治觀念，自覺(jué)遵守法律，維護(hù)法律權(quán)威，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律作為維護(hù)自身權(quán)益的武器。出示有關(guān)合同糾紛、侵權(quán)責(zé)任、物權(quán)保護(hù)等民法領(lǐng)域的法律案例，充分分析、解讀案例中蘊(yùn)含的法治規(guī)則和社會(huì)道德規(guī)范，讓學(xué)生了解相關(guān)法律文件與政策，明白違反法律的嚴(yán)重性，明白法律面前人人平等，在潛移默化中強(qiáng)化法治意識(shí)，使學(xué)生深刻理解法治社會(huì)所倡導(dǎo)的公平、正義和自由[6]。

（六）依托實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生公共參與意識(shí)

公共參與也是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)中不可忽視的構(gòu)成部分。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織政治實(shí)踐活動(dòng)，依托實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生作為中國(guó)公民的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《法治政府》一課時(shí)，教師可組織社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)卣?wù)公開(kāi)情況進(jìn)行調(diào)研、分析，促使學(xué)生深入思考政務(wù)公開(kāi)制度意義。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)卣?wù)公開(kāi)制度的構(gòu)建提出意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生政治參與，培養(yǎng)學(xué)生政治監(jiān)督意識(shí)和參與能力，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量[7]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中思政課教師要遵循主體性、理論性、實(shí)踐性的教學(xué)優(yōu)化原則，以學(xué)生為主體，堅(jiān)定政治方向，在理論教學(xué)中融入實(shí)踐探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，依托情境、問(wèn)題、案例和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培育學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治觀念和公共參與素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

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