高中歷史課堂如何滲透家國情懷教育

摘 要：高中歷史教學不但承載著傳授歷史知識的任務，更肩負著“立德樹人”的重任，旨在培養學生的家國情懷。在新課程背景下，家國情懷教育已成為高中歷史教學的重要組成部分。對此，本文著重探討了如何在高中歷史課堂中滲透家國情懷教育，希望可增強學生的文化認同感和民族自豪感，培育具有深厚愛國情感和社會責任感的新時代人才。

關鍵詞：高中；歷史教學；家國情懷教育

歷史學科不僅承載著傳授歷史知識的重任，更肩負著培育學生正確歷史觀、民族觀和國家觀的重要使命。在新時代背景下，家國情懷教育已成為高中歷史課堂不可或缺的一部分。因此，每一位歷史教育工作者新階段必須面對且進一步深入思考的一項課題便是如何在高中歷史教學中有效地滲透家國情懷教育，讓學生在系統學習歷史知識的同時，能夠深刻理解并內化愛國主義精神。而這除了要求教師在教學內容上精心挑選外，既要涵蓋國家發展的輝煌成就，也不能回避歷史上的曲折挑戰，且還需重視教學方法的創新和實踐，如通過案例分析、角色扮演、實地考察等多種教學手段，增強學生的代入感、參與感，使之在體驗與感悟中自然而然地建立起對國家的熱愛與忠誠。另外，教師還引導學生從歷史的長河中汲取智慧與力量，學會以史為鑒，明辨是非，培養批判性思維與獨立思考的能力，讓他們在面對復雜多變的國際形勢時，可以堅守立場，理性愛國，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

一、家國情懷的內涵

家國情懷指的是個體對國家、民族的深厚感情與責任感，是一種根植于內心的愛國情感以及對國家、民族未來的深切關注，其擁有深遠且豐富的內涵，主要涉及四個方面，即民族認同、國家觀念、責任擔當和文化自信[1]。其中，民族認同是家國情懷教育的基石，其旨在培養學生對中華民族的深刻認同感與歸屬感，主要通過歷史教育、文化教育等方式，讓學生理解尊重民族的歷史、文化、傳統和價值觀，成為國家發展的堅定支持者和民族復興的積極參與者。國家觀念則是強調學生對國家利益、國家安全、國家發展的深刻關注和認同，幫助其樹立正確的三觀，形成國家意識與國民責任感。責任擔當作為核心內容，鼓勵學生積極參與社會事務，勇于承擔國家和民族發展的重任，無論順境逆境，均可挺身而出，為國家的尊嚴和民族的利益貢獻力量。文化自信則是對中華優秀傳統文化的自豪感以及傳承發展的信心，通過文學、藝術、哲學等領域的教育，培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛，增強文化自覺，堅定文化自信，為中華民族的文化繁榮做出貢獻。

二、高中歷史教學滲透家國情懷教育的必要性

作為培養學生人文素養、價值觀和社會責任感的重要平臺，高中歷史教學承載著立德樹人的教育目的，而借助該門課程滲透家國情懷教育是非常有必要的，具體體現在以下幾方面：

（一）家國情懷教育符合立德樹人理念的教育宗旨

立德樹人是教育的根本任務，旨在發展學生的德、智、體、美、勞多個方面。立德樹人不僅強調學生的知識與技能培養，更注重品德和人格的塑造，而家國情懷教育正是立德樹人理念的重要體現[2]。通過歷史教學，學生可了解國家的歷史和文化，激發對國家的熱愛和忠誠，樹立正確的三觀，成長為有道德、有責任感的公民。且通過學習歷史上英雄人物的事跡，他們也能夠從中汲取精神力量，培養為國家和社會奉獻的精神，增強責任感和使命感，了解國家的發展歷程和未來前景，為國家繁榮富強而努力。

（二）家國情懷教育內涵契合社會主義核心價值觀教育的內容

社會主義核心價值觀是當代中國社會的共同價值追求，包括富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善等方面，而家國情懷教育則高度契合這些價值觀的內涵[3]。學生通過歷史教學，能夠了解國家的歷史和文化，增強對國家的認同感和歸屬感，激發民族自豪感和自信心。同時，通過學習歷史上英雄人物的奮斗事跡，也可激勵學生勤奮學習、努力拼搏，為國家的發展貢獻力量，培養他們的奮斗精神。歷史教學中還強調誠信的重要性，通過歷史故事和案例，培養學生誠實守信的道德品質。另外，通過學習歷史上的團結合作精神，能夠培養學生團結互助、和諧相處的意識，進一步弘揚友善的價值觀。

（三）家國情懷教育能讓學生認同中華優秀傳統文化

中華民族擁有悠久的歷史和燦爛的文化，家國情懷教育可幫助學生更好地理解和認同這些優秀文化[4]。學生通過學習古代歷史，能夠了解中國古代的哲學思想、文學藝術、科技發明等，增強對傳統文化的認同和自豪感。通過學習近現代歷史，他們能夠了解中華民族近代以來的奮斗歷程和偉大成就，增強對中華優秀傳統文化的認同。另外，學生通過對中華優秀傳統文化進行學習，不僅有助于增強其文化自信，且在正確文化觀與價值觀的塑造方面也可收到很好的效果。

（四）加強家國情懷教育，順應了教育發展的需要

《普通高中歷史課程標準》（2017年版2020年修訂）明確提出，高中歷史教學要注重培養學生的家國情懷，增強學生的國家認同感和民族自豪感[5]。首先，教學目標方面，要求培養學生對國家和民族的深厚感情，使之具備較強的責任感、愛國情感，形成正確的歷史觀、國家觀，進一步認同社會主義核心價值觀。其次，教學內容方面，要求選擇反映國家興衰、民族命運的重大歷史事件，如抗日戰爭、改革開放等，讓學生了解國家的歷史變遷和奮斗歷程；介紹歷史上杰出人物的事跡，如岳飛、文天祥、鄧稼先等，激發學生的愛國情感和奮斗精神；講解我國豐富的文化遺產和歷史遺跡，如故宮、長城、兵馬俑等，增強學生的文化自信和保護意識。再次，教學方法方面，要求采用情境教學、案例分析、多媒體教學等多種方法，豐富教學手段，提升教學效果；組織學生進行實地參觀，親自到歷史遺址或是博物館、紀念館等地感受厚重的歷史，體會文化的魅力。

三、在高中歷史教學中滲透家國情懷教育的路徑

家國情懷是中華優秀傳統文化的重要組成部分，體現了個人對家庭、國家的深厚情感。在高中歷史教學中滲透家國情懷教育，有助于培養學生的愛國主義思想，樹立民族自信，具有重要的實踐與現實意義。具體可從以下幾方面著手：

（一）基于歷史教材，挖掘教育素材

教學活動的進行是緊緊依托教材的，家國情懷教育的實施也離不開教材。高中歷史教材集眾家之長，蘊含了豐富的家國情懷元素。因而，在教學過程中，教師就可對教材中的內容予以深入挖掘，并展開細致剖析，提煉出可用于家國情懷教育的素材。如此既有助于學生汲取新的知識，且也對其形成積極向上、健康正面的情感態度以及家國情懷起到積極促進作用。例如，教材中涉及的諸多著名戰役涌現出了眾多英雄楷模，他們無不是后人敬仰的典范。他們為了捍衛國家利益，英勇斗爭，不惜犧牲，比如，虎門銷煙，憤慨洋寇侵疆海的林則徐，以及楊靖宇將軍，在茫茫林海雪原中，以枯草樹皮為食，堅持抗日斗爭，展現出非凡的毅力與決心。上述這些事跡都可以用來對學生進行家國情懷教育。在備課時，教師一定要嚴格遵循新課標要求，以教學內容為基礎，與學生的實際需求聯系起來，廣泛搜集教育資源，并不斷優化教學計劃與多媒體課件。尤為重要的是，在實踐環節中，教師應敏銳地抓住一些核心議題，如“落后為何招致挨打”“國家繁榮富強的有效推動力何在”以及“作為21世紀的青年，我們應承擔哪些責任”等，積極引導學生深入探討交流這些關鍵話題，鼓勵他們各抒己見，以此營造出積極向上的課堂氛圍，幫助學生形成強烈的家國情懷。

（二）借鑒相關史料，了解民族歷程

過去，人們了解歷史的方式僅能借助文字。但現在，在信息技術迅猛發展的背景下，人們可以在網絡上廣泛搜集并獲取海量的歷史資料。步入信息時代后，更可對歷史人物的精神特質予以感受，了解歷史事件背后的情感價值，讓家國情懷被充分激發出來。對此，在高中歷史教學中，教師也可借助信息技術來搜集、整合史料，之后再進行家國情懷教育，以幫助學生形成強烈的愛國主義精神。

以“鴉片戰爭”相關內容教學為例，在教學這節內容時離不開一個重要人物，那就是林則徐。教師在授課過程中，應當著重凸顯林則徐所體現的精神品質：在清朝閉關鎖國期間，以英國為首的一些歐洲國家，迅速崛起并蓬勃發展。在此期間，鴉片大量涌入中國，導致我國白銀大量外流，陷入財政困境。更為嚴重的是，鴉片成癮者不僅在身體上遭受摧殘，精神上也飽受折磨。若對此放任不管，勢必會給國家帶來難以挽回的災難性后果。在此背景下，林則徐深感國家安危系于一身，毅然決然地組織了虎門銷煙行動，試圖以此喚醒麻木不仁的國民，彰顯出中華民族堅決抵抗外來侵略的決心以及堅韌不拔的毅力。

當時，在遏制鴉片泛濫方面，虎門銷煙行動是有效的，通過林則徐的虎門銷煙讓當時的一部分國人看到了鴉片的危害，也知曉了其進入中國的真實目的，他們的愛國情感、責任感被充分激發了出來。通過如此教學，既讓整個課堂教學的內容結構變得更加完整，也對學生愛國主義精神的培養起到了有效促進作用，使學生具備了較強的社會責任感與家國情懷素養。

（三）強化對比引導，培養民族情感

就高中歷史這門課程而言，傳統的教學模式為教師講、學生聽，導致學生的主觀能動性受到極大的抑制，不僅對歷史知識的理解較為片面，也不具備家國情懷素養。因此，如果想真正實現高中歷史教學與家國情懷教育的有機結合，那么就需要改革教學理念、教學方法，充分聯系各個知識點，深化學生的學習、感悟。這個時候就可以將對比引導法利用起來。教師可在課前對本節將要講授的知識點進行梳理，然后再進行比較、分析，讓學生在學習過程中看到時代的進步與發展，珍惜如今的幸福生活，民族情感油然而生。

以“物質生活與習俗的變遷”這部分內容為例，教學過程中，教師可以先利用一系列圖片向學生直觀展示清朝末期、改革開放初期以及當代人們的生活狀況。通過圖片資料，學生可以清晰地觀察到：在清末，人們的居住環境比較簡陋，普遍為茅屋，出行也主要依賴步行；而到了改革開放初期，民眾的生活條件有了顯著的提升，部分家庭已擁有自行車和電燈；而現在，民眾的生活面貌可以說是煥然一新，不僅出現了各種交通工具，且互聯網也已普及。這一系列變遷，既歸功于黨的英明領導，也和中華兒女自身所具備的優良品質有很大關系。如此教學，既有助于家國情懷教育的順利實施，也可使學生對中國共產黨的先進性、優越性有一個深刻認識，使之具備較強的民族情感。

（四）創設歷史情境，增強家國意識

雖然高中歷史教材中涉及的一些事件都是大家耳熟能詳的，但很多學生也僅僅只是知曉而已，并未深入理解。而這和他們所處的時代有很大關系，因為年代久遠，加之未親身經歷，所以學生往往對歷史事件背后所蘊含的思想情感很難做到感同身受。鑒于此，教師便可開展情境教學，即以教學內容為基礎進行情境創設，使學生仿佛置身于歷史現場，深刻感受其中的意義。如此一來，不僅有助于確保基本教學任務順利完成，也可對學生進行家國情懷教育。除此之外，也可采取信息化教學。隨著信息化時代的到來，人們的生活方式發生了巨大改變，教育事業也迎來了良好的發展契機。現階段，在教育領域內，對多媒體等信息化手段的使用普遍增多。因此，高中歷史教師也可以現有資源為載體，創設相應的歷史情境給學生，使之可進一步了解那些在歷史上真實發生過但他們比較陌生的事件。

比如，在教學“中華民族的抗日戰爭”相關內容時，教師可事先對相關資料進行搜集，包括圖片、視頻等，之后再以PPT的形式展示給學生觀看。教學過程中發現，學生在觀看這些資料時，注意力高度集中，全神貫注地注視著大屏幕，教學效果非常好。此舉既讓學生進一步了解了歷史事件，也認識到了戰爭的殘酷，深刻感受到了抗日英雄們的高尚品格。但有一點需要注意，那就是教師應選擇適當的機會引導學生把抗日英雄當作學習的榜樣，幫助其形成正確的價值觀，為學生的后續學業及個人全面發展奠定堅實的基礎。

結束語

總之，高中歷史課堂滲透家國情懷教育具有深刻意義，其是新時代教育的一項重要任務。通過采取上述多種措施，有助于促進學生文化認同感與民族自豪感的提升，并對其愛國主義思想、社會責任感進行培養。作為歷史教師，應不斷提升自身的專業素養，在教學實踐中不斷探索和創新，有機結合家國情懷教育和歷史教學，為培養具有愛國主義精神的新時代青年貢獻力量，為黨育人、為國育才。

參考文獻

[1]王新軍.在高中歷史教學中滲透家國情懷教育的策略[J].中學政史地（教學指導），2024（3）：73-74.

[2]李志紅.高中歷史教學中滲透家國情懷的策略研究：以課堂教學為突破口[J].試題與研究，2024（8）：39-41.

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[4]王秀芝.家國情懷教育融入高中歷史課堂的實踐[J].中國教師，2022（4）：107-109.

[5]潘仕進.探析如何在高中歷史教學中滲透家國情懷教育[J].中學課程輔導，2022（2）：51-53.