職業(yè)學(xué)校新型活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

［摘要］ 教材不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，更是人才培養(yǎng)的載體。以新型活頁(yè)式校本教材的開(kāi)發(fā)為抓手，不僅可以打開(kāi)教材研究的新空間，還可以為學(xué)生鋪設(shè)出更有適切性的成長(zhǎng)道路。以機(jī)電專業(yè)為例，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題或重要課題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，以企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)出具有模塊化特征的、可供學(xué)生靈活使用的活頁(yè)式教材。其相應(yīng)的實(shí)施步驟是，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，確定活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的主題；研究企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，確定活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容；預(yù)設(shè)學(xué)生的教材運(yùn)用過(guò)程，充分體現(xiàn)活頁(yè)式校本教材“活”的特征；開(kāi)展教材運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓活頁(yè)式校本教材的開(kāi)發(fā)、利用等形成閉環(huán)。

［關(guān)鍵詞］ 職業(yè)學(xué)校；活頁(yè)式校本教材；校本教材開(kāi)發(fā)；實(shí)踐探索

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要方向之一，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多獲取信息、利用信息的通道。已有研究表明，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)獲取并加工信息時(shí)，學(xué)生就已處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠基于課程標(biāo)準(zhǔn)將教材具體化、直觀化，就可以奠定教材再利用和再創(chuàng)作的基礎(chǔ)。其中，新型活頁(yè)式校本教材的開(kāi)發(fā)與利用就是重要的思路之一。綜觀近年來(lái)職業(yè)學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)已經(jīng)取得了一定的成就，但同時(shí)也暴露出諸多不足。這些不足不僅表現(xiàn)在不少校本教材的文字表述質(zhì)量不夠高、內(nèi)容缺乏可操作性等方面，還表現(xiàn)在教材內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展需要相脫節(jié)、與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容不相符等方面。顯然，這樣的教材是難以滿足中職學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)就業(yè)需求的。隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《普通高等學(xué)校教材管理辦法》等政策文件的頒布實(shí)施，國(guó)家對(duì)教材的重視程度提到了新的高度，對(duì)教材的研究和建設(shè)成為提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

在這些舉措當(dāng)中，以新型活頁(yè)式校本教材的開(kāi)發(fā)為抓手，不僅可以打開(kāi)教材研究的新思路，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生鋪設(shè)出更有針對(duì)性的成長(zhǎng)道路。對(duì)于教師自身而言，如何在已有活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，讓其具有更加顯著的校本特征，這也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。下面以機(jī)電專業(yè)為例，探討職業(yè)學(xué)校新型活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的基本思路、實(shí)施策略，并做出相應(yīng)的思考與總結(jié)。

一、職業(yè)學(xué)校新型活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的基本思路

最初接觸活頁(yè)式教材的時(shí)候，所關(guān)注的是其形式。相較于傳統(tǒng)的教材，活頁(yè)式教材顯然更適合學(xué)生“活用”的需要，因此能夠受到學(xué)生的喜愛(ài)。隨著研究越來(lái)越深入，筆者也發(fā)現(xiàn)要想讓教材與學(xué)生之間表現(xiàn)出更高的吻合度，結(jié)合實(shí)際學(xué)情去開(kāi)發(fā)活頁(yè)式校本教材就顯得很有必要。從宏觀層面來(lái)看，包括活頁(yè)式校本教材在內(nèi)的教材改革是“三教”改革的重要部分，開(kāi)發(fā)使用活頁(yè)式教材能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在開(kāi)發(fā)活頁(yè)式校本教材的過(guò)程中，首先要弄清楚什么是活頁(yè)式教材。有學(xué)者指出，新型活頁(yè)式教材是根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)的一系列模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合體，確定和描述一個(gè)典型工作任務(wù)，是活頁(yè)式教材選題的重要依據(jù)；也有學(xué)者認(rèn)為，活頁(yè)式教材其實(shí)就是模塊化教材，它是西方國(guó)家職業(yè)教育課程模塊化改革的產(chǎn)物，以職業(yè)能力為基本組織單位，職業(yè)能力清單是活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。基于這些理解，嘗試總結(jié)新型活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的基本思路，即針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題或重要課題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，以企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為指向，去開(kāi)發(fā)具有模塊化特征的、可供學(xué)生靈活使用的活頁(yè)式教材。

這一思路既能體現(xiàn)出活頁(yè)式教材的模塊化特征，又能讓學(xué)生圍繞急需解決的主要問(wèn)題而靈活使用。由于這樣的校本教材開(kāi)發(fā)思路體現(xiàn)顯著的生本意味，同時(shí)具有因明確的實(shí)際需要（其由企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際等要素來(lái)決定）而形成的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，因此這樣的活頁(yè)式校本教材能夠表現(xiàn)出顯著的現(xiàn)實(shí)指向意味，即使重復(fù)使用，也會(huì)常用常新，因時(shí)而變，富有時(shí)代生命力，故而也就可以永葆“新”意。當(dāng)然需要強(qiáng)調(diào)的是，新型活頁(yè)式校本教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)追求實(shí)用，此過(guò)程中參照企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)流程，然后將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解吸收的教材內(nèi)容，這是確保教材新意的另一個(gè)要素。

在機(jī)電專業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，筆者注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，容易出現(xiàn)實(shí)踐能力較弱、知識(shí)難以綜合運(yùn)用的情形。按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教師此時(shí)可能會(huì)通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練或者案例講授的方法，來(lái)提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的熟練程度。但事實(shí)證明，這種簡(jiǎn)單的重復(fù)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力提升而言作用是有限的，根本原因在于學(xué)生沒(méi)有激發(fā)內(nèi)在的解決問(wèn)題動(dòng)力，學(xué)生對(duì)教師所提供的內(nèi)容也很難形成深度加工。在這種情形之下，嘗試通過(guò)新型活頁(yè)式校本教材的開(kāi)發(fā)來(lái)解決的問(wèn)題，不失為一種好方法。

比如，筆者在研究學(xué)生具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一個(gè)具有校本特征的活頁(yè)式教材。該教材的內(nèi)容主題是“某發(fā)聲裝置電源模塊的性能檢測(cè)”。之所以確定這一主題，是因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，往往都是面對(duì)機(jī)電相關(guān)裝置而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)法將知識(shí)活學(xué)活用的情形。因此，以“性能檢測(cè)”為主題，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)以致用的情境。教材中的內(nèi)容往往都指向?qū)W生的實(shí)際需要，因此該活頁(yè)式教材與學(xué)生之間能夠形成良性互動(dòng)，學(xué)生會(huì)在主動(dòng)運(yùn)用該教材的過(guò)程中獲得全面發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)校新型活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)施步驟

有了校本教材開(kāi)發(fā)的基本思路，而后的任務(wù)就是著手新型活頁(yè)式校本教材的開(kāi)發(fā)。這一實(shí)施過(guò)程是需要具體的步驟提供支撐的。由于開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式教材是職業(yè)院校落實(shí)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施“三教”改革、進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)教材建設(shè)的重要任務(wù)內(nèi)容，因此在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)知行合一、注重行動(dòng)導(dǎo)向。換言之，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新型活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的價(jià)值取向；同時(shí)，要保證開(kāi)發(fā)出來(lái)的活頁(yè)式校本教材具有內(nèi)容新、形式新、結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這樣才能保證活頁(yè)式校本教材內(nèi)容真正做到兼顧通專融合、理實(shí)一體、動(dòng)態(tài)更新，讓其教育價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

在這一理解的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)出以下一系列教材開(kāi)發(fā)步驟：首先，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，確定活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的主題；其次，研究企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，確定活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容；再次，預(yù)設(shè)學(xué)生的教材運(yùn)用過(guò)程，充分體現(xiàn)活頁(yè)式校本教材的“活”的特征；最后，對(duì)教材運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓活頁(yè)式校本教材的開(kāi)發(fā)、利用等形成閉環(huán)。下面，結(jié)合這一系列開(kāi)發(fā)步驟，呈現(xiàn)一個(gè)具體的實(shí)例。

“某發(fā)聲裝置電源模塊的性能檢測(cè)”活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，筆者關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上以“性能檢測(cè)”作為教材開(kāi)發(fā)的主題。從機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)看，這里選擇發(fā)聲裝置的電源模塊作為研究對(duì)象，主要是考慮其具有一定的普適性。尤其是學(xué)生在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)歷相應(yīng)的問(wèn)題解決過(guò)程，有利于形成具有普適性的問(wèn)題解決素養(yǎng)。

與此同時(shí)，筆者與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)系，了解到與性能檢測(cè)相關(guān)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)主要包括性能判斷、性能實(shí)現(xiàn)原理確定、性能檢測(cè)工具選擇等環(huán)節(jié)。于是，相應(yīng)的活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)，也就圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行編寫。在編寫校本教材的過(guò)程中，除了關(guān)注知識(shí)運(yùn)用的環(huán)節(jié)之外，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用這些知識(shí)的時(shí)候可能有著怎樣的表現(xiàn)，這就使得“活頁(yè)”的確定更加精細(xì)。比如，一個(gè)藍(lán)牙音箱的電源模塊可能會(huì)有著怎樣的性能，這就需要學(xué)生去檢測(cè)判斷，其可以成為活頁(yè)式校本教材的內(nèi)容之一；藍(lán)牙音箱的電源是如何表現(xiàn)出其輸出性能的，就應(yīng)當(dāng)是活頁(yè)式校本教材的第二個(gè)重要內(nèi)容……以此類推，就可以讓活頁(yè)式校本教材的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間形成更好的吻合。

在滿足了活頁(yè)式校本教材的“活”的需要之后，對(duì)于校本教材內(nèi)容的確定，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注。筆者在設(shè)計(jì)活頁(yè)式校本教材的時(shí)候保持了一定的開(kāi)放性——這也是體現(xiàn)“新型”的一個(gè)環(huán)節(jié)。既然是性能檢測(cè)，那么不妨讓學(xué)生自主提供檢測(cè)對(duì)象。當(dāng)前職校學(xué)生往往能夠提供可供研究的藍(lán)牙音箱等產(chǎn)品，這些產(chǎn)品的規(guī)格有所不同，所以往往會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不暢。如此，不妨引導(dǎo)學(xué)生自主提供學(xué)材，讓學(xué)材凝聚著學(xué)生的研究興趣時(shí)，就可以成為活頁(yè)式校本教材的“補(bǔ)白”內(nèi)容。事實(shí)上，即使從檢測(cè)手段運(yùn)用的角度來(lái)看，這些不同產(chǎn)品的檢測(cè)方法也大同小異，檢測(cè)流程更是基本一致。可以說(shuō)，這樣的校本教材開(kāi)發(fā)結(jié)果，既能夠體現(xiàn)“活頁(yè)”特征，同時(shí)又能夠保持開(kāi)放特征，因此具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

三、實(shí)踐反思與總結(jié)

職業(yè)學(xué)校新型活頁(yè)式校本教材的開(kāi)發(fā)，既是為了響應(yīng)國(guó)家課程建設(shè)的號(hào)召，也是為了讓學(xué)生擁有更加合適的學(xué)習(xí)載體。因此，這一努力具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義與育人價(jià)值。筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)進(jìn)行了總結(jié)，形成了兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：

為了體現(xiàn)新型活頁(yè)式校本教材的“活”的基本特征，在確定教材主題和開(kāi)發(fā)課程資源的時(shí)候，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，必要時(shí)可以讓學(xué)生去確定主題，這樣就可以將學(xué)生在國(guó)家和地方教材中所學(xué)到的知識(shí)，活用到具體問(wèn)題的解決當(dāng)中來(lái)。來(lái)源于學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，往往對(duì)他們將知識(shí)學(xué)以致用有著較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，疊加活頁(yè)式教材的靈活使用特點(diǎn)，就可以讓學(xué)生在運(yùn)用教材的過(guò)程中按需取材，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了體現(xiàn)新型活頁(yè)式校本教材的“新”的基本特征，教師在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)保持其開(kāi)放性。機(jī)電專業(yè)本身是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富的專業(yè)，當(dāng)教師堅(jiān)持學(xué)以致用的思路來(lái)實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣取向，而對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，再加上他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的問(wèn)題來(lái)源也不盡一致，以上種種因素揭示出，在校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)放情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自選需要解決的問(wèn)題，那么，當(dāng)學(xué)生的這些選擇與教師所開(kāi)發(fā)的校本教材的結(jié)構(gòu)契合時(shí)，也就形成了適合學(xué)生個(gè)體的校本教材。由此，活頁(yè)式教材的形式之“活”，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要之間就形成了更加密切的聯(lián)系，“新”的意味也就能夠得到充分體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，這樣的活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)思路，會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的實(shí)際需要而表現(xiàn)出“新”的內(nèi)涵，從而也就具有了更加強(qiáng)大的生命力。

總而言之，校本活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生找準(zhǔn)專業(yè)定位，豐富教材體例，加快中職教材建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。機(jī)電專業(yè)的新型活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)，要緊扣“活”與“新”來(lái)發(fā)力，要盡量將“活”的形式轉(zhuǎn)化為“活”的學(xué)習(xí)過(guò)程，要基于“開(kāi)放”去保證活頁(yè)式教材的“新”意。

[本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究2022年度重點(diǎn)課題“中職機(jī)電專業(yè)‘崗課賽證’四位一體育人模式構(gòu)建的校本實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZCZ83）和南通市教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“中職學(xué)校新型活頁(yè)式校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索與研究”（主持人：戴宏兵）研究成果]

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戴宏兵" "江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校，正高級(jí)教授，高級(jí)技師。