閱讀卡導(dǎo)航：農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)的智慧之旅

［摘要］ 閱讀卡導(dǎo)航下的小學(xué)英語繪本教學(xué)，是一種貫穿繪本教學(xué)全過程的教學(xué)方式，涵蓋教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教學(xué)中助力學(xué)生學(xué)習(xí)與反饋，以及教學(xué)后推動(dòng)學(xué)生自我提升與創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。文章以具體繪本教學(xué)實(shí)踐為例，著重闡述閱讀卡的設(shè)計(jì)思路、運(yùn)用策略與拓展豐富路徑，旨在構(gòu)建行之有效的閱讀策略體系，以期提升教師繪本教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀熱情，并助力學(xué)生在課外閱讀中培育與發(fā)展核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 閱讀卡；小學(xué)英語；繪本教學(xué)；農(nóng)村學(xué)校

閱讀是小學(xué)階段學(xué)好語言的根基，此時(shí)學(xué)生各項(xiàng)能力養(yǎng)成正值關(guān)鍵期，需借閱讀感知、汲取知識(shí)并錘煉表達(dá)。小學(xué)英語教師應(yīng)重視傳授閱讀技巧，開展多樣活動(dòng)激發(fā)自主閱讀興趣。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)短板頗多，閱讀卡導(dǎo)航下的繪本教學(xué)模式可減輕教師負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生閱讀更輕松高效，鞏固課內(nèi)知識(shí)，啟迪多元思維。

本文所研究的閱讀卡專為農(nóng)村小學(xué)生英語繪本閱讀打造，閱讀前由教師設(shè)計(jì)，協(xié)助教師梳理內(nèi)容、掌控節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生開啟閱讀思考之旅，高效理解運(yùn)用知識(shí)。其設(shè)計(jì)架構(gòu)應(yīng)簡潔，依閱讀目的、內(nèi)容分類適配教學(xué)各環(huán)節(jié)。下面以譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)“跟上兔子”系列繪本Home is best！教學(xué)為例，探討巧用閱讀卡引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)踐。

一、在閱讀卡的設(shè)計(jì)中強(qiáng)化繪本語篇研讀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，教師要以語篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。要充分認(rèn)識(shí)到語篇在傳遞文化內(nèi)涵、引領(lǐng)價(jià)值取向、促進(jìn)思維進(jìn)階、服務(wù)語言學(xué)習(xí)、助力意義理解與表達(dá)等諸多方面的關(guān)鍵作用。因此，閱讀卡設(shè)計(jì)要以繪本語篇研讀為基石，將對(duì)文本的深度理解巧妙融入閱讀卡之中。然而，鑒于閱讀卡承載容量有限，設(shè)計(jì)過程需深度剖析文本，審慎思考如何以精簡方式在閱讀卡中精妙呈現(xiàn)。針對(duì)本文所舉繪本實(shí)例，展開如下繪本語篇研讀步驟：

首先，剖析繪本主題與內(nèi)容（解決“what”問題）。該繪本屬于故事類繪本范疇，聚焦生活態(tài)度及居住環(huán)境主題。故事圍繞主人公Mr Parrot展開，因其不滿自家房子又小又舊，毅然踏上尋找新房之旅，歷經(jīng)波折后最終回歸舊居，并對(duì)“家”有了全新認(rèn)知與體悟。基于此，閱讀卡設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋繪本題目、主人公信息以及尋找新房的關(guān)鍵歷程呈現(xiàn)。

其次，探究繪本傳遞的意義（解決“why”問題）。本繪本圖文并茂、妙趣橫生，以“家”為核心話題，與學(xué)生生活緊密相連，能有效點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情，且文本內(nèi)容為學(xué)生預(yù)留廣闊想象空間，閱讀過程可助力學(xué)生體悟情感，真切感受家的重要意義與溫暖力量。因而，閱讀卡需預(yù)留空間供學(xué)生記錄繪本主題思想，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)深入思考，充分發(fā)揮繪本的情感熏陶與德育功能。

再次，解讀繪本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（解決“how”問題）。本故事起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)明晰，閱讀教學(xué)策略可有機(jī)滲透至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀卡設(shè)計(jì)應(yīng)彰顯閱讀策略鏈，如通過觀察封面開啟整體感知、精準(zhǔn)抓住主線、鎖定關(guān)鍵詞、結(jié)合圖片理解詞義等，引導(dǎo)學(xué)生在完成閱讀卡任務(wù)活動(dòng)過程中及時(shí)練習(xí)運(yùn)用相關(guān)策略，切實(shí)提升閱讀素養(yǎng)。所以，閱讀卡應(yīng)清晰呈現(xiàn)繪本結(jié)構(gòu)，為學(xué)生勾勒明晰的閱讀路徑。

最后，錨定繪本教學(xué)目標(biāo)。（1）學(xué)生能夠扎實(shí)掌握wet，windy，noise，wet，dangerous，dirty，leave，move in，live，bump into等單詞及短語，熟練運(yùn)用This/That place looks.... but...句型進(jìn)行表達(dá)；依據(jù)閱讀卡任務(wù)指引，結(jié)合繪本圖片與文字，從整體層面理解核心詞匯及故事大意，并能較為流利地朗讀故事。（2）學(xué)生能夠在閱讀卡引領(lǐng)下，借助觀察封面與預(yù)測、提取故事主線及關(guān)鍵詞、參與角色表演與情感體驗(yàn)等活動(dòng)，構(gòu)建有效的閱讀策略體系，以讀促思，提升語言能力與思維能力，體驗(yàn)過程性閱讀的樂趣。（3）學(xué)生能夠通過精讀繪本細(xì)節(jié)，嘗試體悟繪本人物情感，深入領(lǐng)會(huì)家的美好，真切感受家的溫暖，運(yùn)用繪本所學(xué)知識(shí)豐富閱讀卡內(nèi)容，并將其分享推廣給更多同學(xué)。

基于上述分析，閱讀卡設(shè)計(jì)應(yīng)能有效引導(dǎo)學(xué)生自主開展繪本閱讀，梳理繪本思路與情節(jié)，做好自主學(xué)習(xí)筆記，使學(xué)生借助記錄的關(guān)鍵詞句牢記繪本情節(jié)。

二、在閱讀卡的引領(lǐng)下把握繪本教學(xué)節(jié)奏

小學(xué)英語繪本教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)，然而農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力相對(duì)薄弱，課外閱讀習(xí)慣與氛圍欠佳。閱讀卡設(shè)計(jì)恰如農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“腳手架”，能夠有力促進(jìn)并引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí)。而課堂繪本教學(xué)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，通過核對(duì)閱讀卡內(nèi)容環(huán)節(jié)，進(jìn)一步錘煉學(xué)生英語語言表達(dá)能力，提升學(xué)生英語課外閱讀素養(yǎng)。針對(duì)本文所舉繪本，筆者依據(jù)閱讀卡設(shè)計(jì)內(nèi)容，精心制定如下課堂教學(xué)

策略：

1. Cover reading，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

封面宛如繪本學(xué)習(xí)的門戶，蘊(yùn)含豐富線索，能夠激發(fā)學(xué)生深入探尋繪本內(nèi)容的熱情。本課教學(xué)伊始，教師拋出問題“What can we get from the cover？”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并熱烈討論封面圖片，學(xué)生可能做出如下回答：

S1：We can see a house. It is small.

S2：We can see a parrot. It is the main character.

S3：We can see some trees.

S4：I can see“Home is best.” It is the title...

教師適時(shí)追問，營造和諧融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，快速核對(duì)閱讀卡中Title，Characters的信息填寫情況。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)封面圖片及繪本故事情節(jié)大膽提問，如Whose house is it？ Where is the parrot？Why is the Parrot so tired？ ...以此激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語交流與表達(dá)，巧妙引入繪本內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2. Picture reading，抓住繪本主線

迅速抓住故事主線，對(duì)于理解故事內(nèi)容大有裨益。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著“What is the story about？”這一問題快速瀏覽圖片，回顧故事大致梗概。隨后，讓學(xué)生依據(jù)讀書單左邊給出的故事線，用自己的語言簡要闡述故事情節(jié)，進(jìn)而梳理出繪本主線：At first，Mr Parrot doesn’t like his little old house. So he leaves his old house to look for the new house. At last，he comes back to his house. He likes his little old house.接著，讓學(xué)生再次瀏覽故事，將故事劃分為三個(gè)部分：離開舊家、尋找新家、回到舊家。進(jìn)而，劃分故事段落，修正或完善閱讀卡。最終，學(xué)生能夠清晰把握繪本的寫作結(jié)構(gòu)與主線。

3. Detailed reading，提煉故事主體

本環(huán)節(jié)聚焦具體學(xué)習(xí)與交流故事經(jīng)過，對(duì)故事主體的精讀有助于學(xué)生深度挖掘繪本奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握繪本核心英語語言知識(shí)。首先，教師提出問題“How many places does Mr Parrot find？”，讓學(xué)生快速瀏覽第6至8頁找出答案。教師依序呈現(xiàn)新地方的圖片，學(xué)生在讀書卡上用箭頭畫出順序。其次，播放故事情節(jié)音頻，學(xué)生圈畫出問題關(guān)鍵詞：Can you find the features of each place？猜測詞義，學(xué)習(xí)新詞，并核對(duì)和完成閱讀卡心形主體部分。利用繪本中核心句子This/That place （地方） looks...but...讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，鞏固和運(yùn)用新詞。再次，開展小組活動(dòng)Work in groups，各小組選擇其中一個(gè)地方讀一讀或演一演（可以是繪本中的場所，也可以自行創(chuàng)設(shè)其他地方）。如此，既鞏固相關(guān)語言知識(shí)，又滿足部分學(xué)生想要描述更多地方的訴求，激發(fā)其學(xué)習(xí)語言的興趣與內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言結(jié)構(gòu)的理解與運(yùn)用。

三、在閱讀卡的豐富中提升繪本育人價(jià)值

繪本絕非空洞骨架，它蘊(yùn)含著豐富血肉與真摯情感。繪本教學(xué)絕非僅僅著眼于了解故事情節(jié)、拓展英語詞匯、提升英語語言運(yùn)用能力，更重要的是助力學(xué)生通過英語繪本學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，涵蓋思想品德、情感態(tài)度、價(jià)值觀等維度。閱讀卡導(dǎo)航下的繪本教學(xué)，恰似讓閱讀從枝干到葉片不斷繁茂的成長過程，需逐步挖掘并利用繪本的深層意義，滋養(yǎng)學(xué)生心智發(fā)育、助力心靈成長。筆者以閱讀卡為依托精心設(shè)計(jì)如下育人策略：

1. Comparative reading，體會(huì)人物情感

繪本故事情節(jié)的對(duì)比往往能更為精準(zhǔn)地體悟主人公的情感。本繪本故事開篇與結(jié)尾處，主人公對(duì)家的情感呈現(xiàn)出鮮明矛盾與沖突。因此，在教學(xué)過程中，教師呈現(xiàn)故事開端和結(jié)尾的兩幅圖片，通過“How is Mr Parrot？What does he think of the house？”兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展比較性閱讀。學(xué)生通過閱讀能夠準(zhǔn)確回答問題，并在閱讀卡上豐富關(guān)鍵性筆記：“哭臉little and old”“笑臉warm and nice”。

閱讀卡導(dǎo)航下的課堂繪本閱讀教學(xué)，其意義在于讓學(xué)生在閱讀卡的輔助下，通過朗讀與表演深刻體悟繪本中的人物情感變化，收獲相應(yīng)體驗(yàn)與感悟。基于此，筆者設(shè)計(jì)如下表演情境：

情境1：故事開端表演。兩人一組進(jìn)行角色扮演：一人飾演Mr Parrot，另一人擔(dān)任旁白。

Mr Parrot：I’m not" . I don’t like" . I want" .

Narrator：He leaves（離開） to look for（尋找） .

情境2：故事結(jié)尾閱讀。自我獨(dú)白：學(xué)生扮演Mr Parrot，進(jìn)行自述。

Mr Parrot：I’m" "and . My house is" ".I like" ".

閱讀卡補(bǔ)充的關(guān)鍵詞，恰好為對(duì)話表演和獨(dú)白表演中空白部分提供提示，學(xué)生能在閱讀思維與表達(dá)的轉(zhuǎn)換中真切感受Mr Parrot不滿舊房子、渴望新房子的郁悶心情，以及最終回歸舊家時(shí)的喜悅與溫暖。如此，學(xué)生在表演的觸動(dòng)下體悟繪本人物的情感價(jià)值，進(jìn)而揭示繪本主題蘊(yùn)含的育人真諦：East or west，home is best. 學(xué)生自然而然理解其英文含義，并補(bǔ)充填入閱讀卡，解決閱讀卡記錄中故事主旨的問題。

2. Extended reading，延伸繪本主題

延伸繪本主題旨在讓繪本學(xué)習(xí)緊密聯(lián)結(jié)學(xué)生生活與心靈，是對(duì)繪本教學(xué)的總結(jié)升華與情感拓展，也是為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、助力其成長。本繪本教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)是在閱讀卡繪本信息基本完備的基礎(chǔ)上，為鞏固繪本知識(shí)、拓展繪本主題精心設(shè)計(jì)。因此，閱讀卡的導(dǎo)航作用不僅貫穿課前與課中，更延伸至課后，從而使學(xué)生能夠借助其歸納知識(shí)點(diǎn)、施展創(chuàng)意表達(dá)。筆者針對(duì)本繪本做如下設(shè)計(jì)：

【活動(dòng)1】創(chuàng)編點(diǎn)智：教師提供生活中不同“家”的圖片，學(xué)生通過觀察，創(chuàng)編其可能的不足和應(yīng)有的美好。Everyone has a home. Maybe it is ，maybe it"is ，maybe it is ，but it is .這樣的創(chuàng)編鞏固繪本中的一些形容詞，并促使學(xué)生思考此類描述性詞匯，從而在閱讀卡上補(bǔ)充歸納出來。比如：small，a little mess，old，not very big，far，a little cold，warm，sweet，best...讓學(xué)生明晰“家”不僅是一座房子，更是一個(gè)充滿愛與溫暖的地方。進(jìn)而點(diǎn)明：中國是我們的大“家”，它是我們所有人的溫暖港灣，我們要熱愛我們的家。最終，培育學(xué)生的愛國情懷，加深學(xué)生對(duì)于“家”的理解與感悟。

［參考文獻(xiàn)］

［1］白文華，關(guān)佩，鄭琨.教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2022，45（12）：57-62.

徐顏群" "江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校岸頭分校。