革命文化主題下的初中地理跨學科活動初探

摘 要：革命文化作為中華優秀傳統文化在新時代的傳承與升華，對初中生的素養發展具有舉足輕重的促進作用。本文以革命文化為主題，選取“黃土高原上的‘長征路’”作為具體實例，旨在探索并實踐“地理+”的文科綜合跨學科活動模式。該模式以思政課程和課程思政為引領線索，在深度融合歷史和地理學科核心知識的基礎上，調用其他學科的關鍵知識，旨在有效落實并提升學生的核心素養，以期達成綜合育人目標。

關鍵詞：革命文化；初中地理；跨學科

中圖分類號：G633.55" " " "文獻標識碼：A" " " "文章編號：1005-5207（2025）04-0013-08

黨的二十大報告明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務， 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化。”［1］

革命文化，作為中華優秀傳統文化在新時代的傳承與升華，深刻反映了中國共產黨波瀾壯闊的革命歷程，是構筑文化自信、推動民族復興的強大精神支柱。當今社會，隨著經濟的快速發展和信息時代的到來，信息渠道的多元化雖帶來了便利，但也伴生了諸多挑戰，復雜多變的信息環境對維護國內思想生態的純凈提出了更高要求。特別是青少年階段，作為個人成長的關鍵期，對其思想觀念的塑造尤為重要，因此，保障青少年健康成長已成為當代教育的核心議題之一。革命精神是革命文化的精髓，其核心在于為國家和民族不懈奮斗的堅定信念與頑強意志。長征精神作為革命精神的璀璨明珠，以其堅定的信仰、英勇的斗爭和不屈的意志成為這一精神的典型代表。本文以革命文化為主題，選取“黃土高原上的‘長征路’”為具體實例，探索“地理+”的文科綜合模式。并以思政課程和課程思政為引領線索，深度融合歷史和地理學科的核心知識，調用其他學科的關鍵知識，致力于從多維度剖析問題、解決問題并延伸問題，促進了學科大融合，從而達成融合育人目標。

一、革命文化主題下的初中地理跨學科活動設計理念

1.從時間尺度上，結合歷史實證資料，讓長征精神傳承

革命文化主題下的初中地理跨學科活動設計以核心素養作為主線，貫穿著“地理+”等學科間的融合素養（圖1）。核心素養間的互動關聯則體現在不同學科間調用知識和能力的內在邏輯關系。

以“黃土高原上的‘長征路’”為例，該跨學科活動以思政課程和課程思政為引領線索，深度融合歷史和地理學科，而兩門學科的核心素養被時空尺度內在嵌聯著，具體理念如下。

基于時間尺度思想，該主題劃分為“憶往昔”“看今朝”和“向未來”3個主題活動。“憶往昔”主題活動對應“紅色長征路”，紅軍長征是我們不能忘卻的歷史記憶。這段歷程不僅是一段艱苦卓絕的軍事行動，更是長征精神的體現，其核心在于堅定信仰、英勇斗志與艱苦奮斗；“看今朝”與“向未來”主題活動對應“綠色長征路”，在“綠色長征路”上，人們仍以堅定的信念和頑強的毅力，克服重重困難，實現經濟與生態的和諧共生。綠色長征路強調生態治理，以綠色發展的理念，推動經濟轉型，力求經濟與環保雙贏（圖2）。

[lt;E：＼鐘興貴＼250327-＼地理教育2025第4期＼地理教育2025第4期-數據-＼王曉利-2.epsgt; 圖2 “黃土高原上的‘長征路’”設計理念 ]

2.從空間尺度上，結合區域發展資料，讓長征精神落地

紅軍長征跨越了數年時間，途經了多個地區，見證了中國共產黨和紅軍在極端困難條件下不屈不撓、英勇奮斗的精神。黃土高原作為紅軍長征的落腳點和目的地，這片曾經因過度開墾和放牧而千瘡百孔的土地，如今在長征精神的引領下，正經歷著一場深刻的生態變革。人們以堅定不移的信念和艱苦奮斗的精神，投身于水土流失的治理之中。遵循自然規律，因地制宜地實施綜合治理措施，通過植樹造林、封山育林等方式，逐漸恢復了土地的植被覆蓋。不僅有效地治理了水土流失，還使當地的生態環境顯著改善。在綠色發展理念的引領下，當地人民積極發展生態旅游、生態農業等綠色產業，不僅帶動了當地經濟發展，還讓更多人享受到了生態文明建設帶來的紅利。

本案例重點采用“地理+”文科綜合的跨學科形式，旨在讓學生通過深入探索“長征路”在時間和空間上的價值體現，引導其銘記歷史根本，重視當下責任，并積極面對未來的挑戰，從而在新時代走好屬于自己的“長征路”，并在此過程中有效提升核心素養。本案例以黃土高原為具體范例，深入回答該地區長征路上的時間軸問題：革命老區上的長征路在過去、現在和未來分別呈現出怎樣的面貌？通過這一探索，以期進一步輻射至長征途經的其他革命老區，為教師和學生提供一個跨學科意義上的全面解讀。

二、革命文化主題下的初中地理跨學科活動設計思路

革命文化主題下的初中地理跨學科活動設計以情境為依托，通過選擇合適的融合情境，在主題式跨學科活動鏈中，學生通過遞進式跨學科活動群，調用高階思維分析和解決問題，最終在實踐中落實核心素養。基于情境的學習才能真實發生，高階思維更依賴于在情境中的知識重構［2］。地理核心素養的形成需要學生在真實的問題情境中經歷地理思維的提升，而思維課堂的有效實施需要借助科學合理的“問題鏈”創設［3］。問題鏈則以明線形式呈現在遞進式跨學科活動群里，“其設計既應涵蓋課程教學程序的安排與推進，又應以梯度形態由淺入深地幫助學生深入剖析”［4］。以“黃土高原上的‘長征路’”為例，具體設計思路如下。

1.打造主題式跨學科活動鏈，串聯思辨探索路

本案例設計了3個以長征精神為導向的大主題活動，并針對每個主題的關鍵問題展開精心設計（圖3）。在此基礎上，進一步圍繞這些基本問題構建了子活動主題。在這些活動中，學生需運用不同的學科知識解決每個主題的核心問題，并在活動結束后，繼續完成相關實踐任務。整體而言，這一系列跨學科活動構建了一個以“地理+”為核心的文科綜合的跨學科思維活動鏈。

2.構建遞進式跨學科活動群，鋪就素養成長路

本案例進一步圍繞子主題活動中的基本問題，設計了相關跨學科活動群，構建了一個層層遞進、相互嵌聯的問題鏈條。該設計旨在充分挖掘學生的思維潛力，使其在解決問題的過程中，不斷孕育和提升自身的核心素養。通過這些跨學科活動群，學生不僅能夠運用多種學科知識探索問題，還能在實踐中培養綜合思維和問題解決能力，從而實現全面發展。

（1）主題活動一：憶往昔，紅色基因之流轉

該主題以“歷史+地理+”的學科融合形式開展活動。學生需通過查閱歷史資料，繪制紅軍長征路線圖，并梳理出紅軍長征在黃土高原上的主要路線和關鍵戰役，進一步理解長征的歷史意義和精神內涵，培養學生的區域認知和時空觀念。通過小組合作探究，結合VR云游紀念館，掌握長征在黃土高原地區的具體路線和歷程，分析紅軍長征在黃土高原上面臨的困難與挑戰以及紅軍如何克服這些困難，理解黃土高原的地形特征和氣候特征對長征的影響；感受紅軍堅韌不拔和英勇奮斗的精神，感悟長征精神，提升學生的區域認知、歷史解釋、家國情懷等核心素養。通過參與“我是解說員”活動，用多樣化的形式講述黃土高原上的長征故事，深刻理解長征精神的內涵，增強民族自豪感和使命感，培養家國情懷。具體設計如圖4所示。

在導入環節，學生觀看《七律·長征》詩歌視頻，引導學生進入長征的艱辛歲月情境，激發學生的歷史情懷。進而通過串聯跨學科活動群，開展跨學科主題學習活動（表1～表3）。

本主題的跨學科活動梳理了紅軍長征在黃土高原上的重要事跡，深入探討了紅軍戰士在長征途中展現的英勇奮斗、堅韌不拔的長征精神，感悟長征精神不僅照亮了過去的歲月，更照耀著現實與未來。時至今日，歷史的接力棒已傳遞到我們這一代人手中。我們應當認識到長征精神不僅是歷史的回響，更是激勵我們前行的強大動力。在守護與發展黃土高原的新征程上，也可將長征精神融入其中，使之成為我們攻堅克難、勇往直前的精神支柱。

（2）主題活動二：看今朝，綠色高原之崛起

該主題以“地理+歷史+”的學科融合形式開展活動。學生通過分析黃土高原上的典型區域水土流失治理資料，了解黃土高原水土流失治理的主要措施，提高分析問題、解決問題的能力。結合水土流失治理措施的相關實驗，提升地理實踐力，鍛煉人際交往和團隊協作能力，培育艱苦奮斗的優良品質。結合“治山理水的70年”史實資料，理解黃土高原水土流失的治理秉持著因時因地制宜的原則。感悟“黃土高原”到“綠色高原”轉變的“長征精神”，提升學生民族自信心、增加政治認同感、樹立人地協調的發展理念。具體設計如圖5所示。

在導入環節，學生通過觀察對比黃土高原幾十年來的遙感影像，見證“黃土高原”到“綠色高原”的改變，感知人類活動對地貌形態的影響。接著，串聯跨學科活動群，開展跨學科主題學習活動（表4～表6）。

本主題的跨學科活動涉及黃土高原這片熱土上的紅色故事及綠色發展。水土流失的治理過程，也是長征精神的延續和傳承。以自然規律為準則，以可持續發展、人與自然和諧共生為目標，才能實現人與自然和諧發展。

（3）主題活動三：向未來，黃土大地之涅槃

該主題以“政治+地理+”的學科融合形式開展活動。學生通過對黃土高原地區自然環境與人類活動關系的學習，認識人與自然協調發展的意義和環境保護的重要性。結合黃土高原的案例——高西溝村山地蘋果產業的發展，理解因地制宜發展農業的必要性。結合相關圖文資料，分析并評價高西溝村旅游資源的特點。通過分析高西溝村的“前世今生”，理解經濟發展與生態環境保護之間的關系，深刻理解人與自然和諧共建、踐行綠色發展道路的意義，培養學生的政治認同和科學精神；明確綠色發展道路，堅持人與自然和諧共生理念是破解高西溝村困局的最佳選擇；明晰實現中華民族永續發展的路徑是綠色發展，培養法治意識和公共參與精神。具體設計如圖6所示。

在導入環節，學生通過觀察圖文資料，了解習近平總書記在生態治理樣板村——高西溝村的調研和分析發言稿《立下愚公移山志，敢教窮山變富山》，思考高西溝村在水土流失治理方面的成功經驗。接著，串聯跨學科活動群，開展跨學科主題學習活動（表7～表9）。

本主題的跨學科活動涉及以高西溝村為代表的黃土高原，以因地制宜為發展理念構建的山地蘋果特色產業和鄉村生態旅游，以人地和諧為創建理念建設的美麗鄉村。在長征精神新時代的傳承中，人們艱苦奮斗，最終享受到了“生態飯”。使學生進一步加深對美麗中國的感觸，也使綠色發展的種子在每一位學生心中生根發芽。

地理課程跨學科主題學習充分體現了新課程理念，以提升學生核心素養為宗旨，著眼于學生地理探究能力和地理實踐能力的培育［5］。革命文化主題下的初中地理跨學科活動，以“黃土高原上的‘長征路’”為例，為實現教學評一致性，需觀察學生在主題學習中運用所學知識完成某個任務的情況，因此，設計評價量表是判斷學生活動表現的重要方式。以本主題學習為例，結合新課標要求，制定了針對性評價量表（表10）。

三、革命文化主題下的初中地理跨學科活動設計反思

本研究聚焦于革命文化這一核心主題，特別選取“黃土高原上的‘長征路’”作為典型案例，深入探索了“地理+”文科綜合跨學科活動模式的內涵與實踐。通過精心策劃并成功實施此次以革命文化為主題的跨學科活動，該活動不僅促使長征精神與黃土高原生態治理的深遠意義在學生心中深深扎根，且在潛移默化中全面提升了學生的綜合素養，初步完成了融合育人目標。更為重要的是，通過多學科知識的有機融合，為學生搭建了一個更為寬廣的知識框架和多元化思維模式，也為教師開展以革命文化為主題的初中地理跨學科活動提供了跨學科融合機制的借鑒和思考。

在革命文化主題的初中地理跨學科活動中，以“地理+”的文科綜合跨學科活動模式為理論起點，以思政課程和課程思政為引領線索，深度融合歷史和地理學科的核心知識并調用其他學科的關鍵知識，在主題式跨學科活動鏈和遞進式跨學科活動群中，有效落實并提升了學生的核心素養，達成理論和實踐相融合的育人目標。在“地理+”的文科綜合跨學科活動模式中，通過教學目標重構、教學內容融合、教學情境創設、跨學科活動的組織、教學理念踐行以及教學評價多元化等關鍵步驟，推動了“地理+”多學科融合，實現了“1+多”gt;“多+1”的跨學科活動優勢（圖7）。

這一系列積極成果充分彰顯了革命文化主題下的跨學科活動在推動學生全面發展中的獨特價值與重要作用。本次跨學科活動的設計與實施過程，為未來以革命文化為主題開展更多跨學科活動提供了寶貴經驗與深刻啟示。展望未來的教學工作，仍需進一步致力于構建更加科學、合理的革命文化主題跨學科活動課程體系，積極探索有效實施路徑，為學生的全面發展提供更加堅實有力的支撐。

參考文獻：

［1］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］ 李琳.基于核心素養的初中地理改革路徑探討［J］.地理教育，2019（2）：4-6.

［3］ 董易安，施秋瑋.指向思維培養的“問題鏈”設計與優化［J］.地理教育，2023（11）：18-22.

［4］ 蔡葉斌.素養梯度在問題研究課程中的建構——以“問題研究：該不該引藏水入疆”為例［J］.地理教育，2022（2）：57-59.

［5］ 姜永清，張文革.核心素養培養導向下初中地理加強跨學科主題學習的創新實踐［J］.地理教育，2023（3）：58-61.