基于項目式學習的地理實踐力提升實驗研究

摘 要：本實驗以2個班級的學生為實驗樣本，以項目式學習的方式提升學生的地理實踐力。通過對比實驗前后實驗樣本的地理實踐力水平數據，發現包括教師選定項目主題和目標、設置驅動性問題、學生自主合作分解任務、動手收集和處理信息、最終成果展示等環節的項目式學習能有效提高學生的地理實踐力水平。

關鍵詞：地理實踐力；項目式學習；實驗研究

中圖分類號：G633.55" " " "文獻標識碼：A" " " "文章編號：1005-5207（2025）04-0064-04

一、引言

隨著《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）的頒發，地理實踐力作為地理學科核心素養之一，被賦予了極高的地位。傳統的地理實踐活動設計多側重于特定地理技能的培訓和地理知識的應用，雖能加深學生對部分知識的理解，但對真實復雜情境中的知識應用和創新能力培養不足［1］。基于此，假設項目式學習能提升初中生的地理實踐力，設計一系列項目式地理實踐活動，旨在讓學生在參與中深化地理知識理解，并將其應用于實際情境，從而提升地理實踐力。通過線上發放調查問卷+線下訪談的方式收集學生地理實踐力水平數據，探索項目式學習在初中地理實踐力培養中的應用效果。

二、概念界定和測量工具

1.項目式學習的內涵與特征

項目式學習（Project-based Learning，簡稱PBL）是指“圍繞學科內容和目標，以現實生活中的真實問題設計項目，并以項目為主線，引導學生以小組合作的形式，在教師幫助下借助多種資源平臺進行探究式學習的一種教學模式”［2］。……