基于核心素養的小學道德與法治議題式教學策略研究

摘要：文章深入研究了指向核心素養的小學道德與法治議題式教學策略。首先，闡述了議題式教學的重要性與具體教學原則，包括科學性與思想性相統一、真實性與適應性相統一、主體性與主導性相統一等。其次，提出具體教學策略，包括以兒童視角設計議題、創設真實情境、采用多樣化教學方法、引導學生獨立思考等。最后，總結議題式教學是培養學生核心素養的有效途徑，能提高教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養；小學道德與法治；議題式教學

中圖分類號：g623.15文獻標識碼：a文章編號：1673-8918（2025）05-0154-03

小學階段是學生成長的關鍵時期，道德與法治課程在培養學生良好品德、法治觀念和社會責任感等方面發揮著重要作用。隨著教育改革的不斷推進，核心素養的培養成為教育的核心目標。議題式教學以其獨特的優勢，為小學道德與法治課程指向核心素養的教學提供了新的思路和方法。在小學道德與法治課程中，運用議題式教學可以激發學生的學習興趣和思考能力，增強學生的社會責任感和價值觀意識。

一、 議題式教學的內涵

議題式教學是一種創新的教學模式，它以結構化的學科知識為基礎，并將其與生活情境和社會熱點話題相結合，旨在全面提升學生的核心素養。在這種教學模式下，教師不再是單純的知識傳授者，而是成為引導學生圍繞特定議題進行深度探究、熱烈討論和深刻反思的引路人。議題式教學不僅強調學生對學科知識的深入理解，更注重培養他們分析問題和解決問題的能力。其既具有明確的議題性，又富有生動的情境性，同時強調活動的參與性和學生的發展性。通過議題式教學，學生能夠在實踐中學習，在反思中成長，從而真正實現知識的內化與能力的提升。

二、 指向核心素養的小學道德與法治議題式教學的重要性

（一）培養學生核心素養

議題式教學能夠通過引導學生圍繞具體議題進行深入探討，促進學生對道德與法治知識的理解和應用。在這一過程中，學生的批判性思維、邏輯推理、問題解決等關鍵能力得到了鍛煉和提升，這些都是核心素養的重要組成部分。同時，議題式教學還注重培養學生的情感態度和價值觀，可以幫助他們形成正確的道德觀念和法治意識，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

例如，在人教版小學道德與法治教材中，通過引導學生討論“在學校里，如何做到公平對待每一位同學”的議題時，學生們會反思自己的行為，學會尊重他人、關愛他人，提升自己的道德修養。以“小明在超市買東西時發現商品過期了，他應該怎么辦”為議題，引導學生運用法律知識解決實際問題，可以使他們明白在生活中要遵守法律法規，維護自己的合法權益。

（二）增強學生社會責任感與公民意識

通過議題式教學，學生能夠更加深入地了解社會現象和問題，從而增強他們的社會責任感。在探討過程中，學生不僅要關注個人成長，還要思考如何為社會做出貢獻。此外，議題式教學還鼓勵小學高年級學生積極參與社會事務，這能培養他們的公民意識，使他們成為有擔當、有責任感的社會成員。

例如，在教材中提取“我們的國家”這一議題，學生通過學習國家的歷史、文化等內容，了解到國家的繁榮穩定離不開每個人的努力和貢獻。這種認識使他們意識到自己的責任和義務，從而更加愛國。再者，可以通過組織實踐活動、社區服務等方式，讓學生親身體驗社會生活的多樣性和復雜性，能培養他們的社會責任感和公民意識。

三、 指向核心素養的小學道德與法治議題式教學的原則

（一）科學性與思想性相統一

議題式教學中的議題設計和討論應遵循科學性與思想性相結合的原則，強化道德與法治課程的思想引領和價值導向作用。這意味著在選擇議題時，教師不僅要緊密依托課程標準和教材內容，確保其嚴謹性和權威性，而且要充分考慮學生的身心發展特點和認知水平，使議題設計既科學又合理。同時，議題式教學應致力于培養學生的道德觀念和法律意識，通過深入討論和反思，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，為他們的全面發展奠定堅實的思想基礎。

（二）真實性與適應性相統一

議題式教學應以生活為基礎，將理論知識與實際生活緊密結合，讓學生在實踐中應用所學知識解決實際問題。議題的選擇應緊密關聯學科專業，貼近學生實際，符合生活情境，有助于學生實現知識的遷移運用。為此，在議題選擇時，教師應充分考慮學生的生活實際和認知水平，選擇既具有教育意義又易于理解的議題。同時，在議題討論過程中，教師應引導學生將理論知識與實際生活相結合，培養他們的實踐能力和解決問題的能力。

（三）主體性與主導性相統一

議題式教學強調學生的主體地位，鼓勵學生在討論中發揮主動性，積極參與，實現自我成長。然而，這并不意味著教師可以完全放手，任由學生自由發揮。相反，教師在議題式教學中應發揮主導作用，引導學生有序、有深度地討論議題，確保討論的準確性和有效性。為此，教師需要注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，鼓勵他們提出問題、分析問題、解決問題。同時，教師還要及時給予指導和幫助，確保學生能夠有效地掌握知識和技能，實現個人成長和進步。在議題式教學中，主體性與主導性的統一是實現教學目標、促進學生全面發展的關鍵。

四、 指向核心素養的小學道德與法治議題式教學策略

（一）以兒童視角設計議題，激發學生的學習興趣

在設計小學道德與法治議題式教學時，教師應深入了解小學生的身心發展特點和認知水平，從兒童的視角出發，精心挑選那些緊密圍繞學生的校園生活、家庭生活以及他們所能接觸到的社會現象的議題，如“我們的班級規則”“家庭中的小幫手”“遵守交通規則的重要性”等。這些議題不僅能夠激發學生的學習興趣，使他們更加積極地參與到討論中來，而且能夠引導他們從日常生活中汲取道德與法治的知識，加深對相關概念的理解和認識。從尊重兒童的主體地位來看，教師在備教材時，應根據本地域特點、教師風格和學生學情，適當選取教學活動范例，豐富教材內涵。此外，教師要深入了解學情，包括學生的地域、民族、生活環境、已有知識經驗和心理特點等。基于此，科學設計學習流程，讓學生用自己的眼睛發現問題，用自己的心靈感受，自己去思考，用自己的語言去表達。

例如，在“我們的班級規則”議題討論中，學生能夠清晰地認識到自己在班級這一小社會中的角色與責任。通過親身參與規則的制訂與討論，他們學會了尊重他人意見、自覺遵守班級規定。這一過程不僅有助于構建和諧的班級氛圍，還能有效培養學生的道德品質，為其全面發展奠定堅實基礎。

（二）創設真實情境，加深對知識的理解和認識

議題式教學的一大亮點在于其強調真實情境的創設，它致力于讓學生在模擬或真實的環境中親身體驗、深刻感受、積極思考和熱烈討論。為此，教師需巧妙運用多媒體資源、實物展示以及角色扮演等多元化手段，精心構建與議題緊密相連的情境使學生對道德與法治知識有理解和認知，使他們從被動接受轉為主動探索，從而在提升學習成效的同時，培養他們的實踐能力和問題解決能力。

例如，在討論“環境保護”這一議題時，教師可以利用多媒體展示環境污染的嚴重后果，讓學生直觀感受到環境保護的重要性；或者通過角色扮演的方式，讓學生扮演不同的社會角色，如環保志愿者、工廠老板等，從多個角度思考環境保護問題。這樣能夠使學生更加深入地理解議題，加深對相關知識的理解和認識，培養學生實踐能力和解決問題的能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

（三）采用多樣化的教學方法，激發學生的思維

在議題式教學中，教師應注重采用多樣化的教學方法，以激發學生的思維活力，這些教學方法包括問題式教學、多媒體教學、游戲化教學等。問題式教學具有很強的互動性，能夠推動學生進行思考；多媒體技術可以為學生呈現更加生動、直觀的教學內容，讓學生更加真切地理解道德與法治的重要性；游戲化教學能夠激發學生學習興趣，培養學生的自信心。通過多樣化的教學方法，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，更加深入地理解議題，提升核心素養。同時，這些教學方法還能夠激發學生的學習興趣和好奇心，促使他們不斷探索和發現新知識。

例如，在講解“我是獨特的”這一課程時，教師可以別出心裁地組織一場特別的比賽游戲，通過趣味橫生的活動形式，讓學生們充分展示自己的獨特之處。為了激勵學生積極參與，教師還可以為最終的勝利者準備一份獎品，以此作為對他們個性魅力和努力表現的肯定與鼓勵。這樣的教學設計，不僅能活躍課堂氛圍，更能讓學生深刻認識到每個人都是獨一無二的寶貴個體。

（四）引導學生獨立思考，培養其獨立思考和批判性思維

在議題式教學中，教師應高度重視培養學生的獨立思考能力和自主學習能力。為了實現這一目標，教師可以設置一些開放性的問題，引導學生思考、探究和發現。這些問題應當具有一定的挑戰性和深度，能夠激發學生的求知欲和探索欲。同時，教師還應鼓勵學生自主查閱資料、進行社會調查等實踐活動，培養他們的自主學習能力和實踐能力。通過引導學生獨立思考與自主學習，學生能夠逐漸形成自己的見解和觀點，提升核心素養和綜合素質，不僅能夠促進學生的全面發展，還能夠為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

例如，在探討“公平與正義”這一深刻議題時，教師可巧妙設問：“你心目中的真正公平是怎樣的？我們又該如何在日常生活的點滴中踐行公平？”這些開放性問題鼓勵學生跳出常規思維框架，從多元視角進行深度思考，不僅能促進學生思維的活躍與深化，也為其形成正確的價值觀提供寶貴契機。

五、 結論

指向核心素養的小學道德與法治議題式教學策略能夠提升學生的核心素養，促進其全面發展。教師應以兒童視角設計議題，創設真實情境，采用多樣化的教學方法，引導學生獨立思考等策略有效提升小學《道德與法治》課程的教學質量和效果。未來，隨著教育理念的不斷更新和教學技術的不斷進步，指向核心素養的小學道德與法治議題式教學策略也將不斷完善和發展，期待更多的教育工作者能夠積極投身到這一領域的研究和實踐中，共同推動小學道德與法治教育的創新和發展，為培養具有高尚品德、法治精神和社會責任感的公民貢獻力量。

參考文獻：

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